Maestría en Linguistica y Español

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https://hdl.handle.net/10893/4015

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Incidencia de la implementación de una intervención didáctica para el desarrollo de estrategias para la comprensión y producción de textos argumentativos en estudiantes de primer semestre de la Universidad del Valle
(Universidad del Valle, 2019) Tobón Tamayo, Victoria Eugenia; Martínez Solís, María Cristina
Esta investigación se propuso hacer un análisis de la implementación de una propuesta de intervención didáctica para el desarrollo de estrategias para la comprensión y producción de textos. Se elaboró a partir de la perspectiva discursiva interactiva y aplicada a estudiantes de primer semestre de la Universidad del Valle. Para ello, se realizó una investigación de tipo experimental (con un grupo experimental y un grupo de control), en la que se tuvo en cuenta una prueba inicial y una posterior a la intervención didáctica. La perspectiva discursiva interactiva proviene de la articulación entre las perspectivas discursiva del lenguaje e interactiva del aprendizaje, con fundamento en una teoría histórica y sociocultural de tipo dialógico. Específicamente, se tomó la Dinámica Social Enunciativa, para construir una propuesta de intervención didáctica que se propuso contribuir al desarrollo de estrategias discursivas para la comprensión y la producción de textos argumentativos. Se fundamentó en la teoría sobre las inferencias desde la perspectiva construccionista y la teoría de esquemas, por su pertinencia en los procesos de aprendizaje. Entre los resultados se destacan que los estudiantes del grupo experimental mejoraron ostensiblemente en el reconocimiento de las categorías de la Situación de Comunicación y algunas de la Situación de Enunciación. También identificaron los tipos de argumentos, pero se les dificultó la comprensión del contraargumento. Por su parte, los resultados relacionados con la producción textual, evidencian que es más difícil para los estudiantes este proceso que la comprensión. Mejoraron en algunas categorías como la presentación del punto de vista y los tipos de argumento, pero caen en falacias de manera reiterada, lo que muestra una dificultad para organizar las ideas y el pensamiento de manera razonada.
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Análisis de prácticas docentes en la enseñanza de la lectura y la escritura en primero de primaria en cinco instituciones educativas de Cali
(Universidad del Valle, 2019) Sánchez Lozada, Anny Tatiana; Ciro, Lirian Astrid
La educación juega un papel fundamental en los procesos de formación de cada persona, dado que se obtienen conocimientos, valores, habilidades, hábitos y creencias del mundo que la rodea, estas estrategias son trasmitidas de un sujeto a otro mediante la discusión, la enseñanza, la formación y la investigación. Así, los procesos de lectura y escritura se convierten en herramientas necesarias e importantes para fomentar los aprendizajes, el razonamiento, la concentración, la reflexión y demás habilidades cognitivas humanas. Por ello, es relevante proporcionar, desde los primeros niveles de escolaridad, los componentes fundamentales de la lengua: la fonología, la semántica, la gramática y la pragmática como herramientas funcionales, las cuales le permitirán a cada estudiante desarrollar las habilidades de lectura y escritura que más adelante necesitará para desempeñarse de acuerdo con las exigencias en el campo de la formación. La presente investigación se desarrolló con el fin de identificar los métodos utilizados en las prácticas docentes de primero de primaria en la enseñanza de la lectura y escritura en cinco instituciones educativas de Cali. Se desarrolla como una investigación exploratoria, con el fin de señalar algunos derroteros que contribuyan, desde una investigación de campo, a la discusión actual en el país sobre las prácticas docentes en la enseñanza de la lectura y escritura en primero de primaria. La indagación se hizo desde el paradigma cualitativo, empleando, específicamente, un enfoque etnográfico educativo. También, se empleó el estudio de casos colectivo como la técnica de recolección de información seleccionada, adicional al método de muestreo no probabilístico de tipo intencional, con el fin de establecer un análisis comparativo sobre el empleo de los métodos docentes en la enseñanza de la lectura y escritura a través de los cuestionarios, las observaciones no participantes, las entrevistas y la revisión documental. Este estudio se desarrolla con cinco docentes, de cinco instituciones educativas diferentes, dos de carácter privado y tres públicas. El principal hallazgo de la investigación fue que la representatividad de los docentes en la enseñanza de la lectura y la escritura emplean, en mayor medida, los métodos sintéticos y analíticos; sin embargo, ningún método es completo, ya que cada método tiene sus aportes positivos y negativos, los cuales deben ser adaptados a las características individuales de los estudiantes, dado que unos pueden procesar mejor el aprendizaje a través de uno de los métodos sintéticos y otros a través de los analíticos, o a través de un procesamiento mixto. En este sentido, los docentes implementan diferentes métodos, estrategias, acciones o procedimientos para fomentar el desarrollo de procesos de comprensión y producción textual
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Análisis comparativo del ethos como efecto de discurso en el discurso político de dos candidatos a la presidencia de Colombia en 2022 : Gustavo Petro y Rodolfo Hernández
(Universidad del Valle, 2022) Bolaños Tovar, Andrea; Martínez Solís, María Cristina; MARTÍNEZ SOLÍS, MARÍA CRISTINA
El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo analizar comparativamente el ethos como efecto de discurso en dos discursos políticos de diferente ideología: Gustavo Petro y Rodolfo Hernández, candidatos a la presidencia de Colombia en 2022. El estudio propuesto tuvo un carácter cualitativo con fundamento en el análisis del discurso político. Los enfoques teórico- conceptuales y metodológicos centrales para este estudio fueron la Dinámica Social Enunciativa (Martínez, 2005) y la Retórica y el Esquema de la Disertación (Perelman & Olbrechts-Tyteca, 1958; Perelman, 1979, 1989 y 1997). Metodológicamente, se conformó un corpus de los discursos pronunciados por dichos candidatos en campaña y se analizaron con las rejillas de análisis adaptadas de las propuestas teóricas. Este trabajo evidenció la importancia de la integración del análisis argumentativo en la Dinámica Social Enunciativa, sobre todo en el género discursivo político, en el cual el modo argumentativo es predominante. También se logró identificar un predominio del ethos racional y ético por parte de Petro y uno poco competente y más emotivo y ético por parte de Hernández.
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Incidencia de la formación de licenciados en literatura de la universidad del valle en sus prácticas docentes
(Universidad del Valle, 200) Salcedo Cabrera, Laura Daniela; Arciniegas Lagos, Esperanza
Esta es una investigación cualitativa que busca establecer la incidencia de la formación en lingüística y didáctica en literatura que reciben los licenciados en Literatura de la Universidad del Valle en sus prácticas docentes. Para tal fin, se tomó como base la teoría de la transposición didáctica de Yves Chevallard y el instrumento implementado para la recolección de datos fue la entrevista se mi estructurada realizada a egresados del programa académico previamente mencionado. Los hallazgos que se obtuvieron en esta investigación giran en torno a determinar cómo la formación literaria de estos egresados se adecua a la enseñanza de contenidos lingüísticos del español.
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Adquisición de vocabulario en inglés a través de la lectura de tres tipologías narrativas en el grado séptimo de la institución educativa Eleazar Libreros Salamanca
(Universidad del Valle, 2022) Acevedo Sanabria, Isabel Cristina; Torres Casierra, Liana Mercedes
La presente investigación tuvo como objetivo evaluar los aportes de las unidades didácticas de lectura de tres tipologías narrativas: los cuentos ilustrados, cuentos de fantasía y comics en la adquisición de vocabulario en inglés de los estudiantes del grado séptimo de la Institución Educativa Eleazar Libreros Salamanca del municipio de Andalucía, Valle del Cauca. En este caso, se empleó un enfoque mixto con diseño metodológico cuasi experimental. Los datos fueron recolectados a través de un cuestionario de necesidades y pre saberes, un pre test y un pos-test, aplicado en dos grupos al inicio y al final de la investigación respectivamente: el grupo experimenta, el grado séptimo cuatro y el grupo de control, el grado séptimo cinco. Adicionalmente, los datos fueron recogidos mediante la aplicación de seis unidades didácticas de lectura las cuales obtenían ejercicios encaminados a ña adquisición de vocabulario y fortalecimiento de competencias lingüísticas. Los resultados de la investigación arrojaron, de forma medible, el progreso de los estudiantes del grupo experimental frente al grupo de control en procesos de adquisición de vocabulario, proceso lectores y producción escrita en inglés, lengua extranjera.
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Incidencia del uso de las redes sociales en el léxico disponible de estudiantes universitarios.
(2022) Guerrero Cordero, Melissa Paola; Grajales Alzate, Róbinson Mauricio
Esta investigación se propuso analizar la incidencia del uso de las redes sociales en el léxico disponible de los estudiantes universitarios. A través de un enfoque mixto (cualitativo y cuantitativo), con un diseño descriptivo, se aplicó un cuestionario para recoger datos demográficos y conocer la actividad en redes sociales de los estudiantes, así como una encuesta de disponibilidad léxica para calcular el índice de disponibilidad léxica (IDL), el índice de cohesión (IC), el total de palabras y el total de vocablos. Estos datos permitieron caracterizar el ciberlenguaje de los estudiantes y los mecanismos de asociación para producir el léxico disponible y sus relaciones semánticas. Los resultados evidenciaron que el uso de las redes sociales incide en el léxico disponible y que Facebook es el centro de interés con mayor índice de disponibilidad léxica o, en otras palabras, el que los estudiantes evocan con más facilidad y rapidez al producir unidades léxicas. Los datos permitieron concluir que el mecanismo de asociación semántico cognitivo es el que prevalece en las relaciones semánticas del léxico obtenido, tanto en la prueba de disponibilidad léxica como en el análisis de las relaciones semánticas, lo cual se puede explicar por la alta influencia de las representaciones mentales y la experiencia de los estudiantes con las redes sociales cuando producen el léxico por el que se estaba indagando.
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Incidencia de las consignas en la compresión de textos en estudiantes de grado sexto, desde un enfoque metacognitivo
(Universidad del Valle, 2012) Castillo, Zamarais; Portillo Cubillos, María Victoria; Arciniegas Lagos, Esperanza
La presente investigación se desarrolló a partir del interés por indagar acerca de la incidencia de las consignas en la comprensión de textos de estudiantes de una institución oficial. La pregunta planteada como problema es entonces ¿De qué manera inciden las consignas en la comprensión de textos en estudiantes de grado sexto, desde un enfoque metacognitivo? La población de estudio estuvo conformada por 35 estudiantes de grado sexto de la institución educativa Jorge Isaacs de El Cerrito, Valle. El trabajo se realizó desde las perspectivas teóricas de la instrucción metacognitiva de Mateos (2001), el discurso instruccional de Silvestri (1995), la conceptualización de lectura de Solé (1992) y los aportes investigativos acerca de las estrategias de lectura de López & Arciniegas (2004). Este estudio se llevó a cabo a través de la Investigación Acción Participación, una metodología trabajada por etapas en la que se planeó y se aplicó una secuencia didáctica, desde el enfoque metacognitivo que permitiera dar respuesta a la siguiente hipótesis: Las consignas dadas en el aula deben ser revisadas permanentemente por el docente porque son esenciales para mejorar el proceso de comprensión de textos en los estudiantes. El análisis cualitativo de los datos se llevó a cabo a través del programa Atlas Ti, versión 6.2, que permitió seleccionar los datos recogidos a través de la observación, de entrevistas, de los registros fílmicos, de encuestas, del diario de campo y los resultados de las pruebas escritas tipo Saber. Los resultados demostraron que las consignas que el docente orienta en el aula cumplen un papel fundamental en la interacción entre docentes, estudiantes y entre los mismos compañeros. Por tal razón, es importante que el docente reflexione sobre su labor pedagógica, sobre lo que dice y para qué lo dice. Con este estudio, se demuestra que es prioridad del docente leer los comportamientos, los gestos y los silencios de sus estudiantes. De esta manera, la enseñanza y el aprendizaje se convierten en dos procesos dinámicos que se comunican y están en permanente supervisión por sus agentes. Aunque a lo largo de la intervención se evidenció cambio de comportamiento de los estudiantes frente a su proceso de lectura, es necesario continuar con el trabajo formativo desde el enfoque metacognitivo hasta lograr un mejor desarrollo de la autonomía, que promueva un aprendizaje consciente y reflexivo.
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Diagnóstico de actitudes y expectativas de un grupo de docentes de inglés de algunas instituciones educativas privadas de tradición monolingüe, frente al Programa Nacional de Bilingüismo (PNB) en Santiago de Cali
(Universidad del Valle, 2013) López Cáceres, Aura Lucero; Moreno Martínez, Martha Cecilia; Cardenas Ramos, Rosalba
El propósito de este estudio fue explorar y describir las actitudes y expectativas de los docentes de inglés del sector privado de la ciudad de Cali frente al Programa Nacional de Bilingüismo (PNB). La muestra fue de 63 docentes pertenecientes a 19 institucioness educativas de los estratos socioeconómicos 1 a 4. Los datos fueron recolectados a través de una encuesta que incluyó preguntas abiertas, cerradas y dicotómicas. Para la evaluación de las expectativas se usó una escala de tipo Likert de 1 a 5. Los resultados mostraron que la mayoría de los docentes presentan una actitud favorable hacia la implementación del PNB. Un porcentaje significativo de docentes considera que el PNB no es una política viable y un porcentaje mayor piensa que las metas planteadas por el Ministerio de Educación Nacional no podrán ser alcanzadas en el tiempo establecido (2019). Los docentes presentan un alto nivel de expectativas con respecto al crecimiento profesional que el PNB les aportará; sin embargo, éstas decrecen en los aspectos relacionados con el incremento salarial y ascenso laboral.
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Descripción de las actitudes y expectativas de los docentes de inglés de colegios públicos de Santiago de Cali de estrato 1 al 4 frente al Programa Nacional de Bilingüismo
(Universidad del Valle, 2012) Gutiérrez Duque, Diana Milena; Paredes Estupiñán, Irma Patricia; Tejada, Harvey
La atención que se le ha dado a las actitudes y las expectativas de los docentes frente a la implementación de nuevas políticas educativas ha sido limitada, especialmente en nuestro contexto. A pesar de la importancia de la enseñanza de un idioma extranjero en todos los niveles educativos en nuestro país y a que ésta se ha estipulado por la Ley General de Educación, Ministerio de Educación Nacional (MEN, 1994) y en el Programa Nacional de Bilingüismo (PNB, 2004), existe muy poca investigación en Colombia orientada a examinar las actitudes y las expectativas hacia la aplicación del Programa Nacional de Bilingüismo. El propósito de este estudio fue investigar cómo los profesores perciben los beneficios y obstáculos de la implementación de la política y la política en sí misma, qué componentes conforman las actitudes de los docentes y qué tipo de expectativas tienen. Es muy importante examinar las implicaciones de una reforma nacional introducida sin tener en cuenta nuestro contexto real desde el punto de vista de los docentes del sector público, porque los profesores pueden influir en el éxito o el fracaso del Programa Nacional de Bilingüismo en muchos aspectos: con su disposición, con la adopción de nuevas prácticas pedagógicas, con el mejoramiento de sus conocimientos en el área, o con el apoyo a la reforma. En este estudio participaron 96 profesores de inglés de escuelas primarias y secundarias públicas de Santiago de Cali- Colombia. Las actitudes y las expectativas se obtuvieron de los datos cuantitativos (encuestas) y cualitativos (preguntas abiertas en la misma encuesta). La encuesta incluyó 33 preguntas. Los resultados mostraron que los profesores están de acuerdo con la aplicación del PNB. Ellos señalaron aspectos tanto positivos como negativos de la política, pero rescataron más aspectos positivos, a pesar de las condiciones reales de implementación. Sus actitudes y expectativas en relación con el PNB son muy altas, tanto personal como profesionalmente. Los datos también revelaron que los profesores tienen que planificar sus clases con recursos limitados y otros con un horario limitado para la enseñanza.
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Metacognición y autonomía en el aprendizaje de francés como lengua extranjera
(Universidad del Valle, 2011) Bernal Vargas, Andrés Iván; Lopez Jimenez, Gladys Stella
Las manifestaciones frecuentes de inconformidad por parte de los docentes de lengua extranjera a nivel de secundaria señalan que los esfuerzos de éstos no se ven reflejados en el rendimiento académico de un gran número de sus estudiantes quienes, por el contrario, se muestran desmotivados. La mediación del enseñante es clave en la orientación en los procesos de reflexión metacognitiva de los estudiantes y en el entrenamiento en el uso de estrategias de aprendizaje, más aún con jóvenes de secundaria como fue el público con el que se trabajó en este estudio. En esta investigación se planteó un entrenamiento inspirado, principalmente, en el enfoque Cognitive Academic Language Learning Approach (CALLA) de Chamot y O’Malley (1994) y en experiencias previas del autor. Este estudio presenta conceptos sobre metacognición, estrategias de aprendizaje, entrenamiento en estrategias al igual que sobre tarea, autonomía y motivación. La investigación adoptó un diseño de corte mixto: se realizaron pruebas de entrada y salida en el marco de un cuasi-experimento para medir los niveles de lengua de un grupo de estudiantes de francés como lengua extranjera (FLE); a la vez se realizaron una encuesta sobre comportamientos autónomos y una entrevista semiestructurada a los participantes. Los resultados principales confirman la pertinencia del entrenamiento en estrategias pues los estudiantes desarrollaron algunos comportamientos autónomos y lograron mejorar sus competencias en lengua.
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Erros in written argumentative essays of intermediate EFL students at the Universidad del Valle
(Universidad del Valle, 2011) Chaves Varón, Orlando; Arboleda Arboleda, Argemiro
This is a quantitative description of the most frequent errors in written essays of intermediate EFL students at Universidad del Valle in Cali, Colombia. A mixed traditional error analysis (Fries 1945, Weinreich 1953, Lado 1957) ¿ Error Analysis (EA: Corder 1971, 1974; Selinker 1972, 1974; Dulay and Burt, 1974; Nemser, 1971, Richards 1974, Ellis 1985) -Computer-aided Error Analysis (CEA: Peinemann 1992, Dagneaux et al. 1998, Granger 1998, 2000, Lewandoska-Tomaszczyk et al. 2000, Tono 2000, Knutsson et al. 2003, Leríko-Szymaríska 2004, Izumi et al.. 2005, Macdonald 2005, Alexopoulou 2006, Ballesteros et al. 2006) analysis, resulting in a bidimensional error typology, is used. For the classification, six linguistic categories are identified: Grammar (mostly single-word speech parts), Lexis/Vocabulary (cognates and word class confusions), Mechanics (punctuation, capitalization and syllabication), Discourse (verbosity/wordiness), Register (speech, jargon, informal), and Style/Pragmatics (fragments, unclear, vague or L1/L3-like utterances, and Code Switching). Six criteria make up the description: Omission, Over inclusion, Wrong Form (morphology and spelling), Wrong Position (word order, misplacement), and Complementation (complements of nouns, verbs, adjectives and adverbs). Error etiology -commonly classifying errors as interlingual and intralingual- is not included due to its high degree of subjectivity. DisponibilidadResumenNota(s)También Prestado ...Calificaciones y Comentarios
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Didáctica de textos poéticos como herramienta para el desarrollo de la competencia comunicativa de los estudiantes de grado 10° de la I.E. Carlos Holmes Trujillo
(2021) González Girón, Jefferson; Giraldo Cadavid, Diana
La presente investigación tuvo como objetivo analizar la aplicación de una secuencia didáctica enfocada al desarrollo de la Competencia Comunicativa (CC) en torno a la producción escrita de textos poéticos en los estudiantes de grado 10° de la institución educativa (IE) Carlos Holmes Trujillo (CHT). Se utilizó un enfoque cualitativo con diseño metodológico basado en la investigación-acción. Los datos se recogieron mediante una prueba escrita de apertura sobre la experiencia en la cuarentena a causa del Covid-19, una encuesta que indagó sobre conocimientos de poesía, una serie de ejercicios de producción escrita que se realizaron durante el desarrollo de la secuencia didáctica, y una prueba escrita de cierre en donde cada estudiante elaboró un autorretrato poético. Así pues, este estudio pretendió favorecer el desarrollo de algunas habilidades comunicativas a través del reconocimiento, la comprensión y el uso del lenguaje poético. Los resultados muestran la manera cómo se implementó una secuencia didáctica de poesía para el desarrollo de la CC en estudiantes de grado 10° y resalta la necesidad de articular los procesos de lectura y escritura escolares con el contexto vital y cotidiano de los estudiantes.
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Estudio sobre la incidencia del uso de objetos virtuales de aprendizaje para el desarrollo de la lectura crítica en la Universidad del Valle.
(Universidad del Valle, 2020) Sáenz Beltrán, Haivert César; Martínez Solís, María Cristina
En este trabajo de investigación se busca evaluar si el uso de Objetos Virtuales de Aprendizaje tiene alguna incidencia en el desarrollo de la Lectura Crítica en estudiantes de pregrado de primer semestre de 2019 en la Universidad del Valle. Se trata de una investigación cualitativa de tipo semi-experimental con alcance explicativo en un estudio de caso de dos grupos, uno experimental y uno de control, con los cuales se desarrolló una propuesta de intervención pedagógica desde una perspectiva teórica -metodológica de tipo discursiva del lenguaje e interactiva del aprendizaje (Martínez, 2001, 2005, 2007, 2015), en tres etapas: pre-prueba de Lectura Crítica, Intervención pedagógica y postprueba. Los análisis de los resultados de las pruebas de los dos Grupos proveen evidencia de que el uso de los OVA tiene una incidencia positiva y variable en el mejoramiento de la competencia en Lectura Crítica, que está directamente relacionada con la orientación del lenguaje que los constituye y la propuesta pedagógica en la que se insertan.
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Factores sociales contribuyentes en la atenuación de disfemismos : estudio sociolingüístico en comunidades de habla juveniles en Santiago de Cali.
(Universidad del Valle, 2019) Domínguez Hernández, Luis Eduardo; Mora Cortés, Luis Emilio
En este documento se registra el proceso y resultado de la investigación destinada a reconocer la contribución de algunos factores sociales al fenómeno de la atenuación disfemística, desde la perspectiva de la sociolingüística, en comunidades de habla juveniles de Santiago de Cali, considerando la variación diastrática y di asexual. Para ello, se describe el modo en que se presenta en la práctica el fenómeno de la atenuación disfemística en dichas comunidades de habla, sus usos y situaciones de comunicación particulares, proponiendo una configuración socio semántica de algunos usos cuasi eufemísticos preferentes mediante la correlación de factores micro y macrosociales.
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Estudio descriptivo e interpretativo de las trayectorias letradas y de formación académica de dos docentes de lenguaje y su incidencia en las concepciones prácticas de enseñanza y evaluación de textos en básica secundaria
(Universidad del Valle, 2020) Palacios Angulo, Adriana Judith; Vargas Franco, Alfonso
El presente trabajo de investigación tiene como finalidad describir e interpretar las trayectorias letradas y de formación académica de dos docentes de lenguaje, y su incidencia en las concepciones de escritura académica y las prácticas de producción y evaluación de textos en los grados octavo y noveno, en una institución educativa de carácter público, ubicada en El bordo- Cauca. La investigación se fundamenta en una perspectiva sociocultural y etnográfica, que sitúa la escritura como práctica social que involucra procesos de interacción y construcción simbólica, los cuales se reconocen en el marco de un contexto social determinado. El enfoque metodológico del estudio es cualitativo e incorpora técnicas de recolección de información de corte etnográfico como la entrevista semiestructurada y la observación. Respecto a los resultados más significativos se encuentra la importancia de conocer e interpretar las trayectorias letradas de los docentes de lenguaje, puesto que favorecieron la identificación de problemáticas y conflictos emergentes en lo que respecta la apropiación de prácticas de literacidad académica. Lo anterior fue posible, gracias al reconocimiento de las experiencias de aprendizaje de los educadores en escenarios como la familia, la comunidad, la escuela y la universidad. En esa medida, los hallazgos contribuyeron a la comprensión del quehacer pedagógico y didáctico del docente de lenguaje en aula, y el grado de coincidencia entre sus prácticas, trayectorias y las concepciones de escritura que ha construido a lo largo de su formación. Sumado a lo anterior, fue posible evidenciar un alto grado de coincidencia entre las concepciones de escritura identificadas en las trayectorias de los docentes, con las que actualmente se reflejan en sus prácticas de enseñanza. En adición a ello, existen condicionamientos asociados al capital cultural de los profesores, el tipo de profesionalización, las características socioculturales de los estudiantes, entre otros aspectos de orden institucional, que son mencionados por los docentes participantes. No obstante, es pertinente mencionar, la presencia de algunas prácticas de escritura de los docentes que suscitan nuevas formas de relacionarse con el código escrito en la escuela, que se configura como pedagógicas de resistencia, y de negociación cultural.
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Prácticas de escritura en organizaciones de trabajo y su relación con las experiencias de aprendizaje en egresados de un programa de fonoaudiología
(Universidad de Valle, 2019) García Rojas, Luz Ángela; Narváez, Elizabeth; López Giménez, Gladyz Stella
Este trabajo de investigación tuvo como objetivo la identificación de relaciones existentes entre las prácticas de escritura en las organizaciones de trabajo y las experiencias de aprendizaje de egresados de un programa de fonoaudiología de una universidad pública del suroccidente colombiano, con el fin de aportar a la caracterización de las prácticas de escritura profesional. Este estudio se realizó en el marco del proyecto de investigación titulado ¿Estudio sobre prácticas de escritura de egresados en organizaciones de trabajo aportando a los resultados de las pruebas de comunicación escrita Saber PRO en Colombia¿, financiado por la Universidad Autónoma de Occidente1. La metodología utilizada se fundamentó en la aplicación de encuestas y entrevistas a egresados de dicho programa académico, mediante diversas herramientas digitales, tales como: videoconferencia, correo electrónico, chat y audio. Los datos obtenidos se procesaron en una base de datos en Excel y mediante el uso de tablas dinámicas y gráficos se realizó el análisis descriptivo de la información recolectada. Los resultados de la investigación demostraron que para los profesionales de este campo de conocimiento la escritura desafiante es aquella que se aproxima a su experiencia en la formación académica, esto debido a que sus prácticas de escritura se encuentran apoyadas en géneros discursivos ya conocidos para ellos en este momento de su formación.
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Características del proceso de enseñanza de la escritura de una reseña crítica, orientado por un docente de español de la escuela de ciencias del lenguaje de la Universidad del Valle.
(2019-10-29) Sánchez Novoa, Alberto; Arciniegas Lagos, Esperanza
La escuela de ciencias del lenguaje de la Universidad del Valle tiene bajo su cargo la orientación de los cursos de español que se ofrecen a estudiantes de las diferentes disciplinas. Muchos de estos cursos son orientados por profesionales en disciplinas relacionadas con el estudio del lenguaje. Estos cursos constituyen un buen espacio de exploración para identificar el tipo de prácticas que se promueven en la universidad hacia el desarrollo de la producción escrita y que en este trabajo de investigación se concreta en el análisis del ejercicio pedagógico y didáctico en la enseñanza de los procesos de escritura de un texto académico como la reseña, que requiere un trabajo de escritura que demanda operaciones importantes para responder a su estructura en el ejercicio de su composición escrita. Este curso es para la gran mayoría, el único curso formal y directamente relacionado con el desarrollo de habilidades en lectura y escritura para los estudiantes de pregrado, y cabe resaltar que uno de los mayores índices de deserción y bajo rendimiento en la Universidad se debe a las dificultades que tienen los estudiantes en el desarrollo de las habilidades ya mencionadas. Teniendo en cuenta lo anterior, la pregunta que surge como objeto de indagación es ¿cómo es orientada la escritura de una reseña crítica por parte de un docente en un curso genérico de español? La resolución de esta pregunta podría permitir conocer que hacen actualmente algunos docentes para vincular a los estudiantes universitarios de la cultura escrita.
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Leer la ideología : una mirada desde la lectura crítica en el marco de una intervención pedagógica. El caso de crónica de una muerte anunciada de Gabriel García Márquez.
(2019-10-29) Aponzá Franco, Nazly Pilar; Vargas Franco, Alfonso
Esta investigación se inscribe en una perspectiva sociocultural y discursiva del lenguaje que integra los elementos constitutivos de la comprensión desde la comunidad de hablantes y la cultura que comparten el lector y el autor. En este trabajo se desarrolla la propuesta de lectura crítica desde el paradigma sociocultural que proponen Cassany, Horkheimer, Gee y Fairclough, entre otros, con el fin de ejercer los derechos que supone vivir en sociedades democráticas y comprender tanto las relaciones de poder como las formas de dominación discursiva. Leer la ideología consiste en ir más allá de las líneas y descubrir los propósitos del autor. Por lo tanto, implica realizar una aproximación histórica a la literacidad crítica, citando las voces que han sentado las bases de esta concepción: la Escuela de Frankfurt, la obra de Paulo Freire, la Pedagogía y el pensamiento crítico, la filosofía de Michel Foucault y las relaciones de poder, el Análisis Crítico del Discurso de Van Dijk y Fairclough y los Nuevos Estudios sobre la Literacidad. El análisis se enfoca en la enseñanza de la lectura crítica de un texto literario a partir de las concepciones ideológicas construidas por el autor e interpretadas y contrastadas por el lector. Este análisis se lleva a cabo partir de una intervención pedagógica en 2016, que se desarrolló durante las clases de español y Literatura en el grado octavo de un colegio privado de la ciudad de Cali; para este proceso se tomó como texto base la obra Crónica de una muerte anunciada de Gabriel García Márquez.
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Modos de articulación entre política educativa y conocimiento en lectura y en escritura: estudio de dos reformas educativas en Colombia
(2019-10-29) López Jiménez, Gladys Stella; Cortés Pérez, Darwin
Este trabajo de investigación de orden analítico e interpretativo tuvo como objetivo principal establecer los modos de articulación entre investigación en lectura y en escritura y política educativa existentes en las reformas educativas: lineamientos curriculares de lengua castellana (1998) y los estándares básicos de competencias del lenguaje (2006). En particular, se especificó la concepción teórica de los procesos de lectura y de escritura presente en los dos documentos oficiales para identificar los usos del conocimiento por parte de la esfera política. En este sentido, el análisis presentado refleja un modelo político de interacción con permanentes rupturas entre lo que promueven los referentes teóricos y lo que los hacedores de la política desean llevar a cabo por medio de la evaluación masiva y la instrumentalización de objetivos, competencias, habilidades y estándares. En últimas, revelamos cómo los distintos entes políticos ponen una restricción por el tipo de investigaciones que aceptan de acuerdo a criterios de utilidad social y posibilidad de medición de resultados junto con ideas conservadoras de rendición de cuentas y administración de resultados para elevar la competitividad, las ganancias y la disciplina.
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Modos de construcción de sentido en producciones orales de niños de grado primero de primaria de dos instituciones educativas ubicadas en niveles socioeconómicos distintos de la ciudad de Cali.
(2019-09-18) Bermeo Dagua, Willian; Marulanda Marín, Hellen
El trabajo de investigación plantea analizar los recursos lingüísticos que utilizan los niños de grado primero de dos niveles socioeconómicos distintos de la ciudad de Cali en su proceso de construcción de sentido en una situación de comunicación clase. Se trató de un estudio cualitativo que permitió estudiar una determinada situación a través de un análisis descriptivo y unas aproximaciones interpretativas. Se trabajó con un grupo social con unas determinadas características en una situación específica de comunicación: clase. Allí las producciones orales generadas se dieron a partir del desarrollo de una secuencia didáctica propuesta, tomando como muestra un grupo de estudiantes de dos instituciones de la ciudad. Para esta investigación las unidades de estudio fueron las transcripciones de las producciones verbales de los niños de grado primero de la Institución Educativa Alfonso López Pumarejo, sede Rafael Pombo y el Colegio Hispanoamericano originadas a partir del desarrollo de una secuencia didáctica enmarcada en el ámbito de las ciencias sociales, bajo la temática: Mi barrio. Como resultado del proceso investigativo, se encontró que los niños recurren al uso frecuentemente de recursos lingüísticos como: modalidades enunciativas, nombres propios y comunes, descripciones detalladas y colmadas de adjetivos y características identificatorias, opiniones personales, relaciones referenciales y deícticos cuando representan su realidad en su proceso de construcción de sentido. Este estudio teórico y metodológico, fue una oportunidad de descubrir aspectos valiosos de la oralidad y la construcción de sentido en los niños y se espera que otros maestros puedan abordarlo y les brinde herramientas para su labor pedagógica.

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