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Publicación Restringido Aprender a observar a nuestras infancias desde un espacio institucional(Universidad del Valle, 2026) Fernandez Nayeli, José; Salamanca Jaramillo, María AndreaEste trabajo de sistematización de experiencias surge de la práctica profesional realizada en la Subsecretaría de Primera Infancia de la Alcaldía de Santiago de Cali, específicamente en el equipo de Acompañamiento Técnico. Bajo una metodología autoetnográfica, la investigación analiza las tensiones entre las dinámicas burocráticas institucionales y la necesidad de una mirada sensible y ética hacia las infancias. El objetivo central fue diseñar e implementar el dispositivo lúdicoestético “Mi cuaderno viajero: Capítulo 1 Cuidando al Cuidador”, con el fin de explorar y reflexionar sobre las concepciones de cuidado de las agentes educativas y el equipo técnico. A través de relatos, escritura narrativa y observación, los resultados evidencian la importancia de transitar de una supervisión técnica administrativa a una escucha profunda que reconozca la singularidad de cada sujeto de derechos. Se concluye que la humanización del quehacer institucional requiere que el profesional se reconozca primero como sujeto de cuidado para ofrecer una atención integral y ética a la primera infancia.Publicación Acceso abierto Entre el cielo y la tierra: El cuidado nos sostiene(Universidad del Valle, 2026) Losada Duque, Maria Isabel; Betacourt Castañeda, LilianaEn este trabajo se sistematiza mi experiencia de práctica como Profesional de Primera Infancia, llevada a cabo a típicamente en dos contextos distintos a los tuve la privilegiada oportunidad de conocer en sus dinámicas cotidianas. Por un lado, un escenario de Educación Inicial en el sector privado de la ciudad, y por el otro; un escenario de protección infantil operador del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar. El contraste entre estos dos escenarios desembocaron en una pregunta alrededor del cuidado en la primera infancia, perspectiva desde la cual me situé en ambos contextos y al mismo tiempo implicó retos desde distintas aristas; por un lado las prioridades de la educación y por el otro la idoneidad del perfil del cuidador en contextos de protección. Dicha pregunta fue ¿de qué manera fortalecer las prácticas de cuidado integral para las primeras infancias en dos escenarios de desarrollo distintos; uno de protección y uno de educación? La posibilidad de escribir desde una perspectiva etnográfica sobre el desarrollo, altibajos y resultados de dicha práctica, me permitió elaborar conocimiento en dos vías paralelas; el de los campos de mi formación académica y, el de mi propia identidad integrada a mi hacer y ser profesional. Mis motivaciones personales hablaban sin darme cuenta y el poder restituir y reconocerlo me aperturó reflexiones que me aportaron a la integralidad de mi profesión.Publicación Acceso abierto Entre rutinas y afectos: la compañía de la voz, el canto y las narrativas(Universidad del Valle, 2026) Silva García, Ana; Betancourt Castañeda, LilianaEn este trabajo se sistematiza la práctica profesional realizada en un espacio de protección para la primera infancia mediante una metodología autoetnográfica. Se analizan experiencias vividas en la cotidianidad institucional, reconociendo que la subjetivación no se produce únicamente en dispositivos formales o intervenciones planificadas, sino en la trama vincular que se teje en lo cotidiano. Se documentan escenas cotidianas relacionadas con el juego, la alimentación, la higiene, el descanso y los ritos de tránsito, en las cuales los niños y las niñas expresan necesidades, afectos y búsquedas de sostén a través de gestos, miradas y vocalizaciones. A partir de estas experiencias, el trabajo se orienta a comprender cómo la voz, el canto y las narraciones se configuran como escenarios relacionales en los procesos de subjetivación de las infancias en los espacios de protección. El análisis muestra que estos lenguajes operan como soportes simbólicos y afectivos dentro de la trama cotidiana, favoreciendo procesos de autonomía corporal, reconocimiento de la singularidad de las infancias y elaboración de separaciones acompañadas por adultos cercanos, cuyas acciones contribuyen a la configuración de memorias afectivas. Asimismo, se describen transformaciones en el rol profesional relacionadas con el acompañamiento sensible y situado en contextos de vulnerabilidad.Publicación Restringido Cartografias del cuidado(Universidad del Valle, 2026) Beltran Narvaez , María Camila; Betancourt Castañeda, LilianaEste trabajo de grado aborda las experiencias de vínculo en bebés que se encuentran bajo el sistema de protección,a partir del acompañamiento desarrollado en una institución de acogida para la primera infancia. El análisis se centra en el vínculo como un elemento fundamental para el bienestar corporal y emocional del bebé, así como en las tensiones que emergen en el cuidado institucional cuando las prácticas se orientan prioritariamente a la atención de necesidades básicas.A partir de la experiencia desarrollada, se identifican transformaciones observables en los bebés relacionadas con la regulación corporal,el descanso y las respuestas vinculares,lo que permite reconocer el vínculo como una dimensión central del cuidado en la primera infanciaPublicación Restringido El camino hacia la uts: mi territorio como espacio de vida, aprendizaje y desarrollo(Universidad del Valle, 2025) Quintero Ruiz, Mariana; Guzman, ClaudiaEste trabajo de sistematización recoge la experiencia de práctica profesional en educación inicial desarrollada en dos Unidades de Transformación Social (UTS) de la ciudad de Cali: Cuna de Campeones y Nuevo Latir. A lo largo del proceso, se reflexiona sobre la manera en que el territorio y el contexto sociocultural influyen en la comprensión y el acompañamiento de las infancias, constituyéndose en el eje central del estudio. La experiencia permitió reconocer la importancia de observar, escuchar y comprender a los niños y las niñas desde sus realidades cotidianas, destacando el valor de los vínculos afectivos, las interacciones pedagógicas y los espacios de cuidado. Asimismo, se evidenciaron tensiones entre prácticas pedagógicas tradicionales y enfoques más sensibles y participativos, lo que generó cuestionamientos sobre el rol del adulto en la educación inicial. En este contexto, se diseñó un dispositivo lúdico-estético orientado a explorar el territorio desde la mirada infantil, a través de dibujos, relatos y la construcción de un mapa colectivo. Esta propuesta permitió visibilizar las experiencias, recorridos y significados que los niños y las niñas atribuyen a su entorno, fortaleciendo su participación y reconocimiento como sujetos activos. Finalmente, el trabajo resalta la necesidad de integrar el contexto territorial en las prácticas pedagógicas, promoviendo una educación más situada, sensible y coherente con las realidades de la infancia, así como el compromiso ético del educador en la construcción de experiencias significativas.Publicación Acceso abierto Un nuevo comienzo(Universidad del Valle, 2026) Rivera Enriquez, Lina Maria; Salamanca Jaramillo, Maria AndreaEl presente trabajo de grado, se desarrollo desde un enfoque autoetnográfico, analizando la experiencia de práctica profesional en la Subsecretaría de Calidad Educativa de la Secretaría de Educación de Cali, centrándose en el lugar del juego simbólico en la educación inicial. A partir de una narrativa reflexiva que entrelaza las vivencias personales, análisis institucional y referentes teóricos, donde se evidencio una tensión constante entre el reconocimiento discursivo del juego como eje pedagógico y su implementación reducida a actividades estructuradas y funcionales. Con la investigación se encontró cómo, en contextos institucionales atravesados por lógicas de productividad, el juego pierde su dimensión simbólica, afectiva y transformadora, siendo desplazado por prácticas orientadas al cumplimiento de indicadores. En este marco, se diseñaron e implementaron experiencias lúdicas dirigidas a maestras y equipos técnicos, con el propósito de propiciar espacios de encuentro, sensibilidad y resignificación del juego como experiencia vivida. Los hallazgos revelan que, aunque existe consenso sobre la importancia del juego, persiste una comprensión superficial que limita su potencial pedagógico. Asimismo, se destacan desafíos como la fragmentación entre lo técnico y lo sensible, la invisibilización del cuidado y la necesidad de fortalecer procesos formativos desde la experiencia. Finalmente, se propone repensar el rol del profesional en primera infancia como acompañante ético y sensible, capaz de habitar la institucionalidad sin perder de vista el sentido humano de la educación. El juego se posiciona así como una grieta posible para reconfigurar prácticas, vínculos y comprensiones en la educación inicial.Publicación Acceso abierto ¡Achichai, Achuchuca!: encuentros, desencuentros y pérdidas en contextos de protección(Universidad del Valle, 2026-02-12) Rodriguez Capote, Laura Alejandra; Betancourt, LilianaEste trabajo de grado presenta una autoetnografía desarrollada en un hogar de protección infantil, en la cual se analizan los encuentros, desencuentros y pérdidas que emergen en la construcción de vínculos entre niños, niñas y personas cuidadoras. A partir de la experiencia en el contexto institucional, se abordan categorías como el cuidado, la subjetividad, el duelo y la lógica asistencial, evidenciando tensiones entre las necesidades afectivas de la primera infancia y las dinámicas propias del sistema de protección. Asimismo, se reflexiona sobre el rol profesional en la atención a la primera infancia y las implicaciones emocionales que surgen en el acompañamiento, destacando el juego y la presencia sensible como posibilidades para fortalecer los vínculos. El trabajo concluye con una problematización del cuidado institucional y la necesidad de reconocer a los niños y niñas como sujetos de derecho y de experiencia.Publicación Acceso abierto La mutualidad del canto, como experiencia ética y poética del cuidado y la protección de la infancia(Universidad del Valle, 2026) Muñoz Rojas, Karen Briyith; Betancourt Castañeda, LilianaEste trabajo de grado analiza el canto como dispositivo de entonamiento afectivo en el acompañamiento a la primera infancia llevado a cabo inicialmente en un Jardín Infantil del sur de Cali y luego, en una Institución de Protección. A través de una metodología autoetnográfica, basada en diarios de campo, relatos situados y revisión teórica, se evidencia cómo la voz cantada trasciende su función lúdica para convertirse en un lenguaje corporal y vincular capaz de sostener emociones, generar apego seguro y crear territorios de seguridad afectiva, en contraste con lógicas institucionales marcadas por la prisa y el cuidado mecánico. El documento registra la evolución del dispositivo: desde masajes guiados por el canto hasta un acompañamiento espontáneo y situado en las rutinas cotidianas. Casos como los de Jae y Sari revelan la potencia del canto como puente transmodal que regula, acompaña y promueve la agencia infantil. Asimismo, se exploran las tensiones entre el cuidado afectivo encarnado por cuidadoras y abuelas, y la normatividad institucional. En conjunto, se concluye que la voz cantada constituye un acto de resistencia amorosa, un medio legítimo para humanizar las prácticas de cuidado y un recordatorio urgente de que las infancias necesitan, además de protección física, ser sostenidas en el cuerpo, la emoción y la relación.Publicación Acceso abierto Raíces de inclusión : sembrando caminos para una educación que abraza la diversidad(Universidad del Valle, 2025) Quiñones Sánchez, Saray; Mercado, Diego FernandoEste trabajo de grado sistematiza la experiencia de práctica profesional realizada en el Subproceso de Gestión de la Educación Inicial de la Secretaría de Educación de Cali, bajo el enfoque sociocrítico. Aunque inicialmente se propuso diseñar una “Caja de recursos para la educación inclusiva”, el proceso práctico evidenció que las verdaderas necesidades se encontraban en el fortalecimiento del acompañamiento a maestras de transición frente a la atención a la diversidad y discapacidad en el aula. La tesis recoge las voces, emociones, retos y aprendizajes surgidos en espacios de capacitación y diálogo con maestras, en los cuales se reconocieron tanto las barreras estructurales como las fortalezas de la práctica docente. Esta sistematización visibiliza la importancia de generar rutas de acompañamiento contextualizadas, sensibles y respetuosas, donde la reflexión, la escucha y la construcción conjunta permitan resignificar el rol docente y promover una educación inicial verdaderamente inclusiva. El documento se convierte así en una herramienta de aprendizaje y transformación, más centrada en los procesos humanos que en la entrega de productos materiales.