Licenciatura en educación popular
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Publicación Acceso abierto Me atreví a jugar(Universidad del Valle, 2026) Vanegas Arce, Laura Daniela; Gómez Zúñiga, RocíoEl presente trabajo de grado da cuenta del proceso de creación de un juego educativo denominado Fronteras Invisibles. En torno a ese proceso, asume el juego como herramienta educativa y como práctica situada en la cotidianidad, a partir de mi experiencia como estudiante de la Licenciatura en Educación Popular durante la Práctica Profesional y la Pasantía en Investigación. El trabajo de grado reflexiona sobre algunos aspectos formativos que emergen del diseño y uso de los juegos en contextos socioeducativos, intentado poner al centro la experimentación con materialidades y la reflexión sobre la práctica. Se busca abordar algunas nociones sobre el sentido del juego y su potencial como experiencia significativa más allá del entretenimiento. Los resultados muestran que el diseño de juegos no se reduce a una lógica técnica, sino que implica decisiones pedagógicas, sociales y relacionales que transforman la experiencia formativa. Concluyo que el juego, cuando se contextualiza y se comprende desde su dimensión libre y situada, puede convertirse en un medio para la reflexión crítica, el encuentro con otros y la construcción colectiva de aprendizajes significativos.Publicación Acceso abierto Pedagogías del cuidado y educación popular: promoción del bienestar y la salud familiar en sociocuidadores pediátricos en un centro médico de la ciudad de Cali(Universidad del Valle, 2026) Cortéz Valencia, Angie Lorena; Correa Prado, Karol Dayanna; Villaquiran Olave, Andres FelipeEste trabajo de grado propone analizar el papel fundamental de los sociocuidadores pediátricos en un hospital privado ubicado en la ciudad de Cali, no como acompañantes pasivos, sino como agentes clave que sostienen la vitalidad emocional y educativa de los niños, niñas y adolescentes hospitalizados. El estudio parte de reconocer que el hospital es un territorio donde la vida no se detiene; por el contrario, se convierte en un escenario de aprendizaje donde el bienestar de quien cuida es el motor que impulsa los procesos de adaptación de los pacientes. Desde una perspectiva constructivista y fenomenológica, este estudio identifica las vivencias de los sociocuidadores con el fin de comprender los procesos a través de los cuales construyen el significado de su rol y reconocen sus propias necesidades. Lejos de reproducir una lógica asistencialista, el trabajo se fundamenta en los principios de la Educación Popular para recuperar y valorar el saber acumulado de los cuidadores. En este sentido, el autocuidado no se entiende como una práctica meramente individual, sino como una forma de reconocer los propios límites. Finalmente, el trabajo ofrece orientaciones pedagógicas desde la Educación Popular con el propósito de fortalecer las redes de apoyo dentro del contexto hospitalario. Se concluye que el bienestar del sociocuidador es un derecho y una condición indispensable para garantizar un acompañamiento de calidad a quienes atraviesan procesos de enfermedad. Al promover una pedagogía del cuidado que valore el descanso, la expresión emocional y la solidaridad colectiva, el aula hospitalaria puede convertirse en un espacio genuino de encuentro y sostén mutuoPublicación Restringido Un estudio de la educación popular en escuelas rurales de Colombia: reflexiones desde la práctica profesional(Universidad del Valle, 2026-04-30) Hurtado Borja, Dana Valeria; Moreno, Nirsa BeatrizEste trabajo reflexivo analiza las estrategias educativas aplicadas por cuatro practicantes durante su experiencia en el programa Viva la Escuela en zonas rurales de Boyacá durante el segundo semestre del año 2023. Desde un enfoque cualitativo de carácter hermenéutico, la investigación se desarrolló en tres fases: reconstrucción (entrevistas y análisis ético), interpretación (mediante la utilización del Software Atlas.ti) y potencialización (validación de hallazgos). Los resultados evidencian que esta iniciativa estatal permitió la implementación de prácticas metodológicas y didácticas alineadas a los principios de la Educación Popular, inspiradas en Paulo Freire, tales como el diálogo, la contextualización y la participación activaPublicación Acceso abierto Aporte de las prácticas pedagógicas a la educación inclusiva en “crece alternativas académicas”, Cali, Valle del Cauca(Universidad del Valle, 2026) Vargas Camayo, Ingrid Tatiana; Alvarado Majey, Laura Lucía; Cobo Dorado, Johanna PaolaEsta investigación aborda las prácticas pedagógicas inclusivas desde la perspectiva de la educación popular. La metodología fue de tipo analítico y enfoque cualitativo, con el objetivo de interpretar la relación entre las prácticas pedagógicas inclusivas desarrolladas en “Crece Alternativas Académicas”, en Cali, y los principios de la educación popular. Entre las técnicas empleadas se mencionan entrevistas, diarios de campo y revisión documental. Los hallazgos evidencian una práctica docente flexible, participativa y contextualizada, que promueve la equidad educativa y la transformación cultural del aula. Se concluye que, aunque no se declare explícitamente, el accionar institucional se fundamenta en principios propios de la educación popular, destacando su valor en contextos educativos alternativos; además, el educador popular sirve de mediador pedagógico, cobrando mayor relevancia al tejer relaciones con el maestro de escuela regular, permitiendo que los ajustes razonables se basen en un "diálogo de saberes" que reconoce la diversidad como una riqueza. El estudio aporta a la comprensión de modelos inclusivos desde enfoques críticos y humanizantes.Publicación Acceso abierto Si no nos miran siquiera, ¿cómo vamos a ser deseados? Experiencias de estudiantes con diversidad funcional visual sobre el desarrollo de su sexualidad(Universidad del Valle, 2026) Arias Bolaños Loret Stefy; Duran Sapuyes Marilyn; Mosquera Navarro Angie Tatiana; Soto Valencia TatianaEste trabajo de grado explora la relación entre la comprensión de la sexualidad y la construcción de autonomía en tres estudiantes con Diversidad Funcional Visual (DFV) de la Universidad del Valle, sede Meléndez. Partiendo del modelo social de la discapacidad y el paradigma de la Diversidad Funcional, este ejercicio analiza, desde el enfoque de la Educación Popular, cómo las barreras actitudinales, institucionales y sociales impactan la vivencia de la sexualidad y el ejercicio de la autonomía corporal. A través de entrevistas semiestructuradas se identificó que los participantes comprenden su sexualidad como una dimensión holística e identitaria que trasciende la genitalidad, pero que se ve afectada por estigmas de asexualidad e infantilización. La autonomía emerge como un proceso colectivo y dialógico, fortalecido por redes de apoyo y herramientas de accesibilidad, pero obstaculizada por la sobreprotección familiar y la falta de ajustes razonables institucionales. El proceso concluye proponiendo recomendaciones para que la Universidad del Valle desde su servicio médico y psicológico, implemente estrategias que fomenten una educación sexual integral, reconociendo a los estudiantes con Diversidad Funcional Visual como sujetos políticos sexuados capaces de decidir sobre sus cuerpos y proyectos de vida. Asimismo, para que el programa de Licenciatura en Educación Popular diseñe e implemente contenidos que aborden la diversidad funcional desde un enfoque crítico y participativo.Publicación Acceso abierto "Las educadoras que somos y seremos: narrativas de un grupo de mujeres que nos cuidaron(Universidad del Valle, 2026) Sanchez Guevara, Catalina; Moreno Parra, Maria Camila; Venegas Rubio, Merilyn Edma Yulieth; Díaz Jordán, Ana MariaEl presente trabajo explora el vínculo entre la educación popular y los procesos de aprendizaje-enseñanza, tanto en contextos institucionales como no formales, destacando el potencial de este enfoque para promover la inclusión de sectores históricamente marginados como el de la mujer. A partir de los relatos de seis mujeres, se recopilan los desafíos y contribuciones que han marcado sus trayectorias educativas. Con un enfoque cualitativo, se llevaron a cabo entrevistas estructuradas que permitieron reconocer e interpretar las experiencias de aprendizaje de estas mujeres en relación con los principios de la educación popular. Este análisis busca resaltar la importancia de dichos procesos como herramientas para la transformación personal y social.Publicación Acceso abierto Prácticas de educación popular para la construcción de aprendizajes críticos en democracia y participación dentro de la escuela(Universidad del Valle, 2026) Muñoz Avila Danna Valentina; Moreno, Nirsa BeatrizEste trabajo de grado, desarrollado en el marco de la práctica profesional para la titulación de la licenciatura en Educación Popular, constituye una reflexión sobre la práctica pedagógica realizada en el Liceo Quial. El objetivo central fue fortalecer el proyecto pedagógico transversal en democracia y participación mediante la implementación de prácticas pedagógicas de Educación Popular con estudiantes de décimo y undécimo, reconociendo este espacio como escenario para tejer aprendizajes colectivos. Para alcanzar este propósito, el camino se recorrió en espiral, iniciando desde El punto de partida en el LiceoQuial, donde se constituye el problema central y objetivos del trabajo de grado. Posteriormente, en Espiral de saberes, se dialogó con referentes conceptuales, pedagógicos y pensadores como Freire, Fals Borda y Marco Raúl Mejía, quienes aportaron claves para comprender la democracia y la participación como práctica pedagógica transformadora. En el capítulo Caminar en espiral: senderos de la IAP, la metodología cualitativa se entrelaza con la IAP, estructurada en tres momentos: identificar, reconocer y desarrollar, a través de talleres, encuestas y actividades centradas en la voz de los estudiantes. Finalmente, en Aprendizaje en espiral, trazando la experiencia, se presentaron los resultados y conclusiones, mostrando cómo el arte, el diálogo y la construcción colectiva posibilitaron aprendizajes críticos y conciencia democrática. Los hallazgos muestran que, al incorporar los principios de dialogicidad y praxis liberadora, la escuela puede convertirse en un escenario de transformación donde los y las estudiantes son capaces de incidir en la construcción de una democracia justa, incluyente y consciente desde la escuela.Publicación Acceso abierto Desafíos cognitivo-emocionales y estrategias pedagógicas durante la educación virtual: un análisis desde los principios de la educación popular.(Universidad del Valle, 2026) Ruiz Rosero, Diana Lorena; Arcila Bautista, Juan GabrielEste estudio analiza los desafíos cognitivo-emocionales que emergieron en estudiantes de tercer grado del Colegio Ekklesia de Cali durante la educación virtual por COVID-19 (2020-2021), evaluando la pertinencia de las estrategias pedagógicas implementadas desde los principios de la Educación Popular. Se empleó un paradigma socio-crítico con enfoque cualitativo, mediante estudio de caso único con elementos etnográficos. La investigadora ejerció el doble rol de docente titular e investigadora, desarrollando observación participante sistemática registrada en diario de campo con doce estudiantes de 8-9 años y sus familias. Los resultados evidencian desafíos cognitivos significativos: dificultades atencionales, compromiso de procesos de memoria y obstáculos en la comprensión. Paralelamente, se identificaron manifestaciones emocionales complejas: ansiedad, frustración, tristeza y expresiones de resiliencia. Las estrategias pedagógicas evolucionaron desde adaptaciones instrumentales hacia transformaciones metodológicas más profundas, incluyendo mediación tecnológica, acompañamiento personalizado, actividades lúdico-expresivas y espacios dialógicos. La reflexión concluye que los desafíos cognitivo-emocionales confirmaron la profunda interconexión entre estas dimensiones, demandando respuestas pedagógicas integrales. Las estrategias basadas en principios de Educación Popular demostraron mayor efectividad, particularmente aquellas centradas en diálogo, expresión y reconocimiento de subjetividades infantiles como conocimiento legítimo.Publicación Acceso abierto Reflexión del proceso formativo con adultos mayores orientado al aprendizaje del uso del celular y las tecnologías digitales vinculados a la Universidad del Valle en Cali, Colombia(Universidad del Valle, 2025) Viveros Rendón, Alba Lucy; Ruíz Chávez, Julio CésarEl presente trabajo tiene como temática central la educación popular en el marco de la alfabetización digital. Durante los últimos años el mundo digital viene configurando procesos alrededor de la vida cotidiana de todos los actores sociales, hoy por hoy para poder ejercer los derechos cívicos se hace necesario un despliegue de conocimientos relacionados con el ámbito digital. Esto ha generado una exclusión hacia ciertos grupos sociales. Específicamente los adultos mayores se han visto afectados. Por esto la presente reflexión parte de un trabajo previo de práctica y busca considerar la importancia tanto teórica como metodológica de incorporar prácticas eficientes desde la educación popular para la inclusión de los adultos mayores al mundo digital. Más allá de un proceso de tecnificación lo que pretende es una práctica de re significación del mundo digital a la luz de las necesidades puntuales y la propia forma de concebir el mundo por parte de los adultos mayores.Publicación Acceso abierto Experiencias artístico - pedagógicas en espacios públicos de la ciudad de Cali: una opción para pensar las nuevas educaciones(Universidad del Valle, 2025) Gómez Posada, Rubén Darío; Campo Sarria, DanielEste trabajo de grado explora la relación entre arte, pedagogía y ciudad a partir de experiencias artístico-pedagógicas desarrolladas en espacios públicos de Santiago de Cali. Desde la educación popular, se comprende el espacio urbano no solo como lugar de tránsito o consumo, sino como escenario de socialización, creación simbólica y producción de saberes colectivos. La investigación adopta una metodología de etnografía crítica y situada, incorporando observación sensible, análisis narrativo y reconstrucción de experiencias desde la implicación corporal del investigador, lo que permite comprender la emergencia de prácticas expresivas, tanto espontáneas como diseñadas, capaces de interrumpir las lógicas rutinarias del habitar urbano. El estudio se centra en tres escenarios: un puente, una estación de transporte masivo y el centro urbano, entendidos como refugio, movilidad y mercado, para analizar relaciones entre cuerpo, objeto y espacio. Con base en estos hallazgos, se diseña la estrategia artístico-pedagógica La No-Venta, implementada en la Estación San Bosco, elegida por su viabilidad, diálogo con actores locales y posibilidad de continuidad, mientras los otros espacios permanecen como territorios de observación. Se concluye que estas experiencias fortalecen vínculos ciudadanos, promueven nuevas formas de aprender, crear y habitar lo común, evidenciando que el arte, en diálogo con la educación popular, abre caminos para una pedagogía crítica y sensible de la ciudad. Asimismo, el trabajo destaca la importancia de reconocer las prácticas cotidianas como fuentes de conocimiento, ampliando las posibilidades de intervención pedagógica en contextos urbanos diversos y complejos, donde emergen nuevas formas de participación y construcción colectiva de sentido social.Publicación Acceso abierto Educación popular y convivencia escolar: una mirada desde una Institución Educativa Pública en la Comuna 16 de Cali(Universidad del Valle, 2026) Ana Bolena Osorio Escarria; Johanna Paola Cobo DoradoEste trabajo aborda la convivencia escolar como un aspecto esencial en el proceso de formación de los estudiantes, especialmente en los territorios marcados por problemáticas sociales y culturales como lo son las instituciones públicas. Tiene como objetivo comprender los procesos de convivencia escolar a través de los principios de la Educación Popular para fomentar una formación integral y participativa en los estudiantes de una I.E.O. de la comuna 16. Se desarrolló bajo un enfoque cualitativo y se sustentó en el método de Investigación Acción Participativa (IAP), con la participación de estudiantes de quinto a octavo de bachillerato. Se identificaron tipologías de conflictos frecuentes y se implementaron estrategias pedagógicas fundamentadas en valores. Se concluye que la Educación Popular fortalece la convivencia escolar, la participación activa y el sentido de comunidad. Además, se identificaron obstáculos institucionales como la resistencia al cambio, la baja vinculación de las familias y la carencia de recursos.Publicación Acceso abierto Renovación urbana y cambios en los vínculos comunitarios en la zona centro de Cali(Universidad del Valle, 2025) Trespalacios, Mariana Castro; Anacona Solís, Yeimy Alejandra; Soto Valencia, TatianaEste trabajo de grado analizó los efectos a nivel comunitarios del proyecto de renovación urbana Ciudad Paraíso en Cali, con énfasis en la población habitante de calle acompañada por la Fundación Samaritanos de la Calle. El estudio, de enfoque cualitativo e interpretativo, se sustentó en los principios de la Educación Popular y en la observación participante realizada durante la práctica profesional de las autoras. A diferencia de experiencias como la comunidad de San Pascual, donde existieron formas de organización barrial (Murillo, 2019), se evidenció que los habitantes de calle no consolidaron procesos colectivos de participación. No obstante, la Fundación impulsó la Escuela Móvil, una herramienta educativa itinerante orientada a mantener la presencia pedagógica y fortalecer los vínculos comunitarios en el territorio. Los resultados muestran que la resiliencia y el aprendizaje colectivo emergen a partir de la interacción, el diálogo y la memoria compartida, más que de estructuras organizativas formales. Se concluye que la Educación Popular constituye una alternativa pedagógica para resignificar los procesos de renovación urbana, al reconocer a los/as habitantes de calle como sujetos/as de saber capaces de reflexionar críticamente sobre su realidad y reconstruir los lazos de confianza, solidaridad y pertenencia en contextos de exclusión.Publicación Acceso abierto Entre tejer : fortaleciendo raíces. Memoria colectiva de ASOMUMAN(Universidad del Valle, 2025) Lozano Vargas Marcela; Velasco Arboleda, Jhon JaimeEste proyecto construye la memoria colectiva de la Asociación de Mujeres Las Manuelitas (ASOMUMAN), fortaleciendo su liderazgo y voz para contribuir a la reconstrucción del tejido social. Para lograrlo, se propone que el proceso de creación de la asociación como firmantes de paz, analizando su memoria colectiva desde el aprendizaje comunitario, la paz y los liderazgos en Colombia, y fortaleciendo el tejido social mediante formación y colaboración. Además, se diseña una herramienta pedagógica basada en la educación popular para potenciar su identidad, liderazgo y cohesión. Este proyecto nace a través de la pregunta ¿Cómo puede la construcción de la memoria colectiva, desde la mirada de la educación popular, contribuir al fortalecimiento del liderazgo, la identidad y la transmisión de saberes en La Asociación de Mujeres Las Manuelitas (ASOMUMAN)? Metodológicamente, este estudio cualitativo se sitúa desde un paradigma crítico social, que asume la realidad como transformable. Se fundamenta en la Investigación Acción Participativa (IAP), involucrando a las mujeres de ASOMUMAN como coinvestigadoras activas para construir conocimiento desde sus experiencias, buscar la transformación de su contexto y promover la reflexión crítica. El trabajo también se guía por los principios de la educación popular de Paulo Freire, promoviendo procesos educativos horizontales que fortalezcan la identidad y el liderazgo de las integrantes. El estudio se organiza en fases que buscan dar respuesta a los objetivos específicos, utilizando talleres, entrevistas, observación participativa y análisis colectivo para documentar la memoria y fortalecer el tejido social de ASOMUMAN. Asimismo, el proyecto aspira a fortalecer el tejido social de la organización y su comunidad mediante la creación de espacios de formación y colaboración. Estas iniciativas se plantean como una herramienta para generar diálogo, fomentar la participación activa y consolidar relaciones de confianza entre sus integrantes. Como resultado del proceso participativo, se diseñó una herramienta pedagógica, arraigada en los principios de la educación popular. Esta herramienta, cocreada con las mujeres de ASOMUMAN, se espera que potencie sus liderazgos emergentes y fortalezca la cohesión comunitaria, brindándoles un recurso vivo.Publicación Acceso abierto Pedagogía de la Alfabetización Proceso de alfabetización digital en mujeres de la comuna 18 Cali, Valle del Cauca(Universidad del Valle, 2025) Mañosca Ramirez, Zaira; Giraldo Cadavid, DianaEste trabajo de grado presenta los aportes del diseño e implementación de una estrategia de alfabetización digital para mujeres adultas en la Casa Cultural Tejiendo Sororidades de Cali, Colombia, con base en los principios de la educación popular. El estudio aborda la exclusión digital que afecta a esta población e investiga cómo el enfoque pedagógico de la educación popular contribuye a la apropiación significativa de las herramientas digitales. Se planteó una metodología con enfoque cualitativo, empleando un método narrativo-retrospectivo que buscó analizar en profundidad la experiencia vivida por el grupo de mujeres. De acuerdo con el análisis realizado, se concluye que las participantes lograron transformar su autopercepción, superando el miedo e inseguridad. La alfabetización digital se convirtió en un camino hacia el empoderamiento personal y colectivo, fortaleciendo su autonomía, confianza y participación social. La educación popular, al ser contextualizada y dialógica, promueve aprendizajes significativos en poblaciones que han sido tradicionalmente excluidas del acceso a la educación y cómo se desarrolla en este trabajo el acceso a la educación digital. Palabras clave: Mujeres; Educación popular; Alfabetización digital; Inclusión digital.Publicación Acceso abierto Promoción de la convivencia social en primera infancia desde una perspectiva de educación popular, práctica esencial para la mitigación de la violencia en futuros escenarios escolares(Universidad del Valle, 2017) Arizabaleta, Shabeli Flor; Arias Ortiz, LilianaEl presente trabajo busca entender el trasfondo de la convivencia desde una perspectiva de Educación Popular como eje dinámico que permite cambiar las relaciones de los distintos actores, apostándole desde allí a generar prácticas interculturales y decolonizadoras del pensamiento. Por tanto, se sensibilizará frente a la importancia de trabajar desde la primera infancia, estrategias pedagógicas que permitan mejorar la implementación a futuro de la Ley 1620 de 2013, la cual busca la prevención y mitigación de la violencia escolar. Es importante aclarar que al ser una población de primera infancia la destinataria y no pertenecer a un contexto escolar, se hablará de convivencia social. Por tanto, se escogió el Centro de Estimulación Sueños Tashlin y se realizó un análisis de las relaciones de convivencia que se daban en los niños y niñas del grado transición para posteriormente desarrollar unas estrategias pedagógicas desde una perspectiva de Educación Popular que puedan generar acciones educativas, preventivas y eficaces, que permitan el mejoramiento de la convivencia social. Dichos resultados serán desarrollados en la formulación de estrategias pedagógicas, que pueda ser retomada y/o modificada por otros centros de desarrollo infantil sirviendo como experiencia.Publicación Acceso abierto "Educate en paz" : un aporte desde la educación popular para la construcción de una cultura de paz(Universidad del Valle, 2017) Bueno Muriel, Ana Fernanda; Vargas Rengifo, Carmen; Cáceres Enríquez, Luz EdithEste documento es un ejercicio investigativo que corresponde al diagnóstico de las iniciativas en educación para la paz en la Universidad del Valle y algunas universidades de la ciudad de Santiago de Cali. Nuestro propósito es describir y analizar las experiencias en educación para la paz, usando como estrategia metodológica la entrevista a profundidad a docentes de la universidad, teniendo en cuenta los aportes de la educación popular y la pedagogía crítica. Finalmente, identificar unos elementos claves para hacer una propuesta de cátedra de paz dialógica, vivencial, reflexiva y crítica,teniendo en cuenta su necesidad en el contexto actual colombiano, en correspondencia con las lógicas de la construcción de una cultura de la paz.Publicación Acceso abierto Una educación popular para el aprovechamiento del tiempo libre(Universidad del Valle, 2025) Rivera Rivera, Lida Eugenia; Rojas Daza, Luz Merlynn; Cuesta Ordóñez, Miguel EnriqueLa investigación “Una Educación Popular para el Aprovechamiento del Tiempo Libre”, a partir del método investigación-acción analiza de manera crítica el contexto social en el que se desenvuelven los niños del el Comedor Comunitario Pancitas Llenas, en el Asentamiento El Árbol, las problemáticas que a diario vivencian en su contexto barrial y familiar como el consumo de sustancias psicoactivas, microtráfico, hurtos, homicidios, riñas y precariedad en las redes familiares, entre otras situaciones que hacen parte del entorno en el que se desenvuelven como actores sociales. Se encontró que los niños después de su jornada escolar tienen mucho tiempo libre y además están solos viéndose expuestos a actividades que limitan o entorpecen su desarrollo personal e incluso integridad física en el Asentamiento. Por lo que se plantea una propuesta lúdica pedagógica desde la perspectiva de la Educación Popular para que los niños tengan acceso a actividades complementarias a las académicas y aporten a su desarrollo integral y los aleje de las problemáticas de su entorno. El estudio concluye que las dinámicas barriales interfieren en el tiempo libre de los niños, en muchos de los casos lo entorpecen, se involucran en espacios o actividades negativas que incluso ponen en riesgo su desarrollo integral.Publicación Acceso abierto Sistematización de la Experiencia “Somos territorios de paz, transitando y re-configurando-nos para la paz : Apuesta pedagógica para la restitución del ser individual”(Universidad del Valle, 2024) Carabali Pinzón, Diana Mayerline; Velasco Solarte, Cristian Alexis; Solano Cardenas, Fanor JulianEste trabajo es la sistematización de la experiencia que dio lugar a la construcción de la propuesta pedagógica “Somos territorios de paz, transitando y reconfigurándo-nos para la paz, apuesta pedagógica para la restitución del ser individual”, la cual fue llevada a cabo entre febrero de 2022 y mayo de 2023 dentro de la comuna 18 y 21 de la ciudad de Cali. Se basa en una exploración auto etnográfica y etnográfica que analiza las posibles manifestaciones del modelo imperial/colonialista expresado en las colonialidades del ser, saber, poder y afectividades con la producción de la violencia actual; así como el impacto de este fenómeno dentro de los cuerpos individuales. Metodológicamente se trabaja a partir de la lectura de las historias de vida, situaciones familiares y cotidianas de nosotros mismos como investigadores y de las personas con las que nos vinculamos en el marco del proceso investigativo. Además, se plantea la necesidad de crear una propuesta pedagógica centrada en brindar herramientas que faciliten gestionar procesos emocionales encaminados a sanar heridas y traumas ligados a la violencia que impiden pensar mejores posibilidades de vida en colectivo. Teóricamente se retoman las ideas del profesor Patricio Guerrero Arias (2010) al hablar de la necesidad de reconstruir epistemologías desde sabidurías insurgentes, así como las de Daniel Goleman (1995) al proponer el desarrollo de la inteligencia emocional y la memoria, como herramientas de autoconocimiento y de restitución, factores claves a la hora de construir paz positiva desde los territorios individuales hacia los colectivos. Esta sistematización incluye una exploración diagnóstica y un análisis a profundidad de nuestras propias historias en relación con fenómenos violencia observados dentro de las comunas 18 y 21 de Cali, siendo estos espacios lugares que habitamos con frecuencia. Se hace uso de entrevistas, cartografía social y corporal para la recolección de información. Finalmente, se recopilan los aprendizajes significativos, que contribuyen a las pautas metodológicas de la propuesta pedagógica, como producto final de la presente sistematización.Publicación Acceso abierto Cosas Oscuras: Juventudes cimarronas en el oriente de Cali y sus luchas contra el racismo y el derecho a la ciudad(Universidad del Valle, 2025) Moreno Hurtado, Paola Andrea; Moncada Ortiz, Andrés FelipeEsta investigación explora las estrategias de cimarronaje empleadas por las Juventudes negras del oriente de Cali en respuesta al racismo estructural y la lucha por el derecho a la ciudad. Desde un enfoque cualitativo, se articularon la Investigación Acción Participativa (IAP), lasistematización de experiencias y la Autoetnografía Viva para comprender y visibilizar el cimarronaje de las juventudes negras. A través de un proceso de escrituras creativas, se reconstruyeron las vivencias y resistencias de estas juventudes, destacando el cimarronaje como una herramienta clave de transformación social. La escritura emergió como una estrategia cimarrona fundamental para narrar, denunciar y reivindicar espacios de existencia y dignidad. Los hallazgos evidencian que el ejercicio de la palabra escrita no solo es un medio de expresión, sino una práctica de resistencia y reconfiguración del territorio urbano desde la perspectiva de las Juventudes Negras. Esta investigación contribuye a la comprensión de las formas en que las Juventudes Negras resisten al racismo y luchan por su derecho a la ciudad, y destaca la importancia de la Educación Popular y el cimarronaje en la construcción de una sociedad más justa y equitativa.Publicación Acceso abierto Estrategia de educación popular para la participación en la comprensión colectiva de la política pública de acción comunal en Acevedo-Huila(Universidad del Valle, 2025) Calderón Castro, Valentina; Castrillón Villamarín, Erika VivianaEste trabajo de grado comprende el papel de la Educación Popular en la comprensión de la participación para la formulación de la Política Pública de Acción Comunal en el municipio de Acevedo, Huila. Se desarrolla a partir de un enfoque cualitativo basado en la Investigación Participativa basada en los fundamentos de la IAP del sociólogo Fals Borda. De esta manera, se relaciona como las Juntas de Acción Comunal han sido un componente clave para la organización social y el desarrollo de la comunidad, a pesar de enfrentar desafíos como la falta de autonomía, la politización y la individualización de los liderazgos de sus miembros. Este trabajo parte de una perspectiva histórica y cultural, destacando la importancia del café como motor económico y símbolo de identidad en la región. A partir de esta mirada resalta la relevancia del contexto territorial y sociocultural para comprender y orientar políticas públicas que sean pertinentes y coherentes con la realidad del territorio. Desde una perspectiva crítica, el trabajo plantea la necesidad de formular políticas públicas adaptadas a las realidades locales, que promuevan la participación activa de las comunidades rurales en la toma de decisiones. Se destaca la importancia de la Educación Popular como herramienta para fortalecer el liderazgo comunitario y fomentar la autogestión en los procesos de desarrollo territorial. Se concluye que el fortalecimiento de las Juntas de Acción Comunal y la implementación de estrategias de Educación Popular son fundamentales para promover una gobernanza participativa, donde la comunidad tenga un rol activo en la toma de decisiones. Se propone una mayor articulación entre las entidades públicas y privadas con la comunidad, basada en el reconocimiento del saber local y en mecanismos de participación más inclusivos y democráticos.