Resumen en español

La presente investigación, desarrollada bajo el enfoque de investigación-acción, tuvo como propósito fortalecer el desarrollo del pensamiento histórico en estudiantes de educación primaria de la Institución Educativa Rural Almirante Padilla, ubicada en el municipio de Jamundí, Valle del Cauca. A partir de un diagnóstico inicial, se identificaron las limitaciones conceptuales y procedimentales de los niños respecto a la comprensión del cambio y la continuidad histórica. Con base en estos hallazgos, se diseñó e implementó una secuencia didáctica fundamentada en el modelo de la Escuela Nueva y en los aportes teóricos de autores como Vygotsky, Bruner, Seixas, Morton y Cooper, quienes destacan el valor de la mediación pedagógica y la experiencia contextual para la construcción del conocimiento histórico. Los resultados evidenciaron avances significativos en la observación, comparación y argumentación, así como una mayor apropiación de conceptos temporales y causalidad histórica. La experiencia permitió demostrar que la educación rural ofrece un escenario fértil para innovar en la enseñanza de la historia, siempre que se vinculen los saberes locales, las prácticas cotidianas y la reflexión crítica como ejes del aprendizaje significativo.