Resumen en español

La presente investigación se interesa por el análisis de un libro de texto en matemáticas. En particular, se caracterizan los contextos y significados asociados con el signo igual en las tareas propuestas en el libro de texto de matemáticas del grado primero del programa ¿Todos a Aprender¿, a partir de la construcción de unas categorías de análisis sustentadas fundamentalmente en los aportes teóricos de Molina & Castro (2006) y Ramírez (2010). La aproximación metodológica desde el análisis de contenido (Bernete, 2013) fue fundamental para orientar el trabajo de recolección y sistematización de los datos, así como para determinar las potencialidades y limitaciones del libro de texto en la presentación del signo igual. Entre los resultados más importantes cabe señalar que se aprecia una diversidad de significados y una buena articulación entre ellos, desde la interpretación operacional hasta la relacional. Además, se reconocen contextos aritméticos y contextos no aritméticos, aunque estos últimos en menor proporción y limitados a dos significados: indicador de cierta conexión (S5) e identidad estricta (S4b).