Desarrollo de la Competencia Comunicativa Intercultural en estudiantes de grado séptimo en la clase de inglés con base en el modelo de Byram y aprendizaje basado en tareas
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Resumen en español
Esta propuesta se enfocó en desarrollar una secuencia didáctica con base en el modelo de CCI de Byram y el enfoque basado en tareas en un grupo de séptimo grado de una institución educativa privada de la ciudad de Cali, con profundización en inglés. Este estudio se inscribe en la investigación de corte cualitativo siguiendo el diseño de investigación-acción. En esta investigación, los datos se recogieron mediante un test de sensibilidad intercultural al inicio del proceso, observaciones registradas en el diario de campo durante la implementación de la secuencia didáctica y grupo focal con los estudiantes al final del proceso. Los resultados muestran el nivel de sensibilidad intercultural de los estudiantes, el impacto de la aplicación del modelo basado en tareas y los saberes de la competencia comunicativa intercultural del modelo de Byram: savoir, savoir être, savoir s’engager y la necesidad de que la competencia comunicativa intercultural sea incluida de manera explícita y transversal en los planes de estudio de la asignatura de inglés.
Resumen en inglés
Abstract: This research project was focused on developing a didactic sequence based on Byram’s CCI model and the task-based approach in a seventh grade class from a private educational institution in Cali. This study is part of a qualitative research following the action research design. In this research, the data were collected through an intercultural sensitivity test at the beginning of the process, observations were recorded in the field diary during the implementation of the didactic sequence and at the end of the process a focus group was held. The results show the level of intercultural sensitivity of the students, the impact of the application of the Task-based approach and the “savoirs” from the Byram’s intercultural communicative competence model: savoir, savoir être, savoir s’engager, and the need to include explicitly and transversally the intercultural communicative competence in the study plans of the English subject.