Resumen en español

El presente trabajo de grado exploró la transferencia de la Estrategia de Control de Variables (ECV) en niños de 5 a 9 años. Utilizamos un diseño microgenético de medidas repetidas para observar la emergencia, el ajuste y la variabilidad de la ECV a lo largo de cuatro sesiones, con tareas experimentales que transitaron de entornos virtuales a uno físico. El estudio comparó dos condiciones de intervención basadas en la incertidumbre: Instrucción Directa (ID) e Invención (IV), donde el grupo IV fue expuesto a actividades de invención creativas. Los resultados inter-grupos revelaron una disociación entre el Uso (ejecución) y la Explicación (razonamiento) de la ECV. Cómo técnicas para el análisis de resultados, se usaron gráficos de series temporales, matrices de transición y el Coeficiente de Correlación de Spearman. Estos muestran que la condición de ID produjo trayectorias de desempeño más variables, especialmente en el dominio de la Explicación. Los participantes de esta condición mostraron un mayor desempeño en general en ambos dominios. Los participantes en la condición IV, consiguieron alcanzar el dominio pleno (Nivel 4) de la ECV en la fase de transferencia remota (tarea física), a pesar de la falta de información, sugiriendo que la incertidumbre, mediada por la invención, actúa como un catalizador para la autoorganización de estrategias de experimentación más robustas y transferibles. Los hallazgos sugieren que la transferencia es un proceso dinámico de ensamblaje blando (soft-assembly) y aportan evidencia empírica para el diseño de entornos educativos que integran la exploración guiada y la incertidumbre productiva.