Resumen en español

En la presente investigación se aborda la problemática de las dificultades en el aprendizaje del concepto de materia en estudiantes de grado séptimo de una institución educativa pública de Santiago de Cali, Colombia, donde se identifica a través de la observación un pre test inicial que reveló falencias significativas en los temas como el estado gaseoso, las propiedades de la materia y la clasificación de mezclas. El objetivo general fue elaborar una secuencia de actividades, fundamentada en los principios de la mediación didáctica, para favorecer el aprendizaje de este concepto. La investigación, de enfoque cualitativo, se desarrolló en dos etapas: una fase de diagnóstico, mediante un pretest para caracterizar las ideas previas y dificultades de los estudiantes, y una fase de diseño de la secuencia de actividades. Esta secuencia se estructuró con base en los lineamientos de Díaz-Barriga (2013) (actividades de apertura, desarrollo y cierre) y en el rol del docente como mediador, promoviendo estrategias como la exploración sensorial, la experimentación práctica (construcción de balanzas y medidores de volumen), el trabajo colaborativo y el uso de recursos audiovisuales Al integrar el contexto y las necesidades específicas de los estudiantes, la propuesta busca transformar el aprendizaje tradicional; en lugar de memorizar definiciones, los alumnos construyen de forma activa un conocimiento significativo acerca del concepto de materia, construyendo a través del aprendizaje un conocimiento significativo acerca del concepto materia, superando así las falencias y limitaciones de la enseñanza tradicional. Se concluye que la mediación didáctica ofrece un marco pedagógico sólido y que la secuencia diseñada constituye una herramienta pertinente y contextualizada para transformar la enseñanza de las ciencias naturales en la educación básica.