Examinando por Autor "Hoyos, Nelson Enrique"
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Publicación Acceso abierto Análisis de texto científico-histórico como recurso para la realización de una propuesta de enseñanza de las ciencias sobre la salud mental(2024) Becerra Gómez, Samantha; Henao Álvarez, Juana; Ortega Ramirez, Mauricio; Hoyos, Nelson EnriqueLa presente investigación tuvo como propósito realizar un análisis histórico-crítico de un texto científico en el tratamiento de la salud mental, en particular del artículo: “A selective inhibitor of serotonin uptake: Lilly 110140”. El análisis se realizó en dos momentos, el primero un preanálisis que buscaba aproximarse al texto superficialmente y reconocer los datos a disposición, el segundo, es un análisis basado en dos preguntas orientadoras ¿Qué se buscaba con la constitución de este nuevo medicamento?¿Cuáles fueron los aportes que surgieron de la consolidación del medicamento?. Posterior un análisis de tres elementos: Procedimiento material (PM), Modelo instrumental (MI), Modelo fenoménico (MF). Finalmente se presentan las implicaciones didácticas de este análisis como un elemento de los asuntos sociocientíficos, que promueve una visión compleja en la problematización de estos desarrollos tecnocientíficos en las clases de ciencias naturales.Publicación Acceso abierto Análisis de texto cientifico-histórico como recurso para la realizacion de una propuesta de enseñanza de las ciencias sobre la salud mental(2024) Henao-Álvarez, Juana; Becerra Gómez, Samantha; Ortega Ramirez, Mauricio; Hoyos, Nelson EnriqueLa presente investigación tuvo como propósito realizar un análisis histórico-crítico de un texto científico en el tratamiento de la salud mental, en particular del artículo: “A selective inhibitor of serotonin uptake: Lilly 110140”. El análisis se realizó en dos momentos, el primero un preanálisis que buscaba aproximarse al texto superficialmente y reconocer los datos a disposición, el segundo, es un análisis basado en dos preguntas orientadoras ¿Qué se buscaba con la constitución de este nuevo medicamento?¿Cuáles fueron los aportes que surgieron de la consolidación del medicamento?. Posterior un análisis de tres elementos: Procedimiento material (PM), Modelo instrumental (MI), Modelo fenoménico (MF). Finalmente se presentan las implicaciones didácticas de este análisis como un elemento de los asuntos sociocientíficos, que promueve una visión compleja en la problematización de estos desarrollos tecnocientíficos en las clases de ciencias naturales.Publicación Acceso abierto Aportes históricos a la construcción del concepto de campo eléctrico : un análisis histórico-crítico desde la perspectiva sociocultural.(Universidad del Valle, 2018) Hurtado Angulo, Yubrainer; Hoyos, Nelson EnriqueEn el siguiente trabajo trata de realizar un análisis histórico crítico del campo eléctrico tomando el texto original de Faraday (1839) titulado Experimental researches in electricity, se analiza un apartado de este libro teniendo en cuenta la perspectiva sociocultural, la cual dice que en la realización de este análisis no es posible desligar lo social y lo cultural del concepto, se ahondará sobre esto más ampliamente en el marco teórico, se exponen algunas problemáticas en la enseñanza y aprendizaje del campo eléctrico surgiendo así este trabajo para la ayuda de profesores en formación de Física.Publicación Acceso abierto Aproximaciones de un profesor a la didáctica de la física: estableciendo diálogos entre la física y las matemáticas en la enseñanza de la ley de Hooke.(Universidad del Valle, 2022) Cortés, Jaime; Hoyos, Nelson Enrique; Alvarado Guzmán, Lisbeth LorenaLa presente investigación hace énfasis en la sistematización de la experiencia de un profesor que se aproxima a la Didáctica de la Física a través del diseño de una secuencia de actividades para la enseñanza de la ley de Hooke y su posterior evaluación con un grupo de amigos críticos. A través de la construcción de un macro relato el profesor teje reflexiones individuales, en donde esclarece sus decisiones didácticas y las concepciones sobre la relación entre las matemáticas y la física; así como reflexiones colectivas, donde devela su práctica en términos de dilemas, decisiones y tensiones. Así mismo, se establece una empatía y confianza entre los amigos críticos que permite reconocer las diferentes concepciones sobre la relación matemática-física y que podrían tener relación con la formación inicial y el desarrollo profesional. Para finalizar, en el proceso se logra una resignificación de la relación entre las matemáticas y la física que tiene en cuenta la modelación y los procesos de formalización que surgen en la búsqueda de sentidos sobre la Ley de Hooke. La aproximación a la Didáctica de la Ciencias se da como una necesidad de analizar los problemas de la práctica y es materializada en la reflexión compartida y en la sistematización de la experiencia, incluyendo nuevos insumos para pensar la práctica docente.Publicación Restringido Concepciones de los profesores de matemáticas sobre la evaluación en clase de geometría-grado noveno de educación básica.(Universidad del Valle, 2011) Hoyos, Nelson Enrique; Alvarado, Lisbeth Lorena; Bedoya Moreno, EvelioEl se propuso analizar las concepciones, creencias y prácticas en torno a la evaluación por parte de un profesor seleccionado mediante criterios de la metodología de estudios de casos. Para tal efecto, nos centramos en la observación y análisis de las prácticas y propuestas de evaluación por parte del profesor en la clase de geometría de grado noveno de educación básica. Así mismo, nos interesamos en analizar el papel, tanto de los procesos de formación inicial desarrollados a través del curso « Evaluación y Currículo en Educación Matemática » que se propone en la estructura curricular de la Licenciatura en Matemáticas y Física de la Universidad del Valle, como de las prácticas de formación permanente en los contextos curriculares y de aula en los cuales el profesor concreta sus prácticas evaluativas Para estos propósitos nos ubicamos en el campo de la Formación Inicial de Profesores de Matemáticas, en el marco de las propuestas del grupo PNA (grupo internacional de investigación y formación en Educación Matemática sobre Pensamiento Numérico y Algebraico), y desde allí nos centramos en el problema y análisis de las concepciones, creencias y prácticas de los profesores en el campo de la evaluación en matemáticas. De acuerdo con esto, se realizaron una serie de revisiones para intentar caracterizar el modelo formativo y evaluativo que la institución educativa propone a través del PEI y del plan de área como también en relación con el curso « Evaluación y Currículo en Educación Matemática » en el contexto de la estructura curricular del programa de Licenciatura. Los documentos trabajados y el programa del curso, para intentar determinar junto con el análisis de las concepciones y creencias, a través de entrevistas y de observaciones realizadas en clase, cuál es el modelo evaluativo propio del profesor y como inciden todos estos elementos en la constitución del mismo y de sus concepciones sobre evaluación. Es así como los modelos evaluativos propuestos implícita y explícitamente por la institución escolar tienen una fuerte incidencia en las practicas evaluativas del prof. en la clase de geometría al prescribir modelos de formación y de evaluación, con sus respectivos instrumentos, técnicas, tiempos institucionales, criterios, modos de usar la información de corte tradicional y estructuras institucionales rígidas en la clase de geometría que impiden que el prof. desarrolle una evaluación basándose en criterios desarrollados científicamente desde la disciplina Didáctica de las Matemáticas, dificulta que el prof. desarrolle una mejor formación profesional a través de su práctica docente. El sistema educativo institucional, representado mediante las propuestas curriculares del MEN, el currículo de la Lic. en Matemáticas y Física y el de las instituciones educativas, estos dos últimos con una fuerte referencia de las propuestas oficiales, que reciben de manera normativa o prescriptiva, así como la falta de una propuesta de formación desde la Lic.que permita al futuro profesor de Matemáticas la apropiación de criterios y modelos de evaluación desarrollados y fundamentados científicamente, a la vez que contribuyan al desarrollo de un pensamiento reflexivo y crítico, no permiten que se transformen las practicas evaluativas tradicionales, las cuales incluyen esta relación normativa o prescriptiva con las propuestas oficiales. Esta problemática sea objeto de reflexión por parte de la comunidad educativa del área de educación matemática, la institución escolar y el profesor a fin de contribuir a su estudioPublicación Acceso abierto El conocimiento científico y su reproducción social a través de la educación: el caso de la teoría darwinista(Universidad del Valle, 2018-06) Enríquez, María Fernanda; Hoyos, Nelson EnriqueLa enseñanza de la ciencia ha partido de conocimientos acumulados y válidos para la comunidad científica a través del tiempo, siendo asumidos y enseñados como ideas inamovibles y verdades irrefutables. Como es el caso de la enseñanza de la teoría Darwiniana, que es presentada a los estudiantes sin el contexto social, político y científico que llevaron a la constitución de esta teoría. Aspectos que si se presentaran a los estudiantes permitirían que ellos cuestionaran y reflexionaran sobre ésta. Entonces, el docente juega un papel muy importante, puesto que es la persona quien socializa el conocimiento y fomenta la reflexión y profundización de las teorías. Sin embargo, los docentes terminan explicando dichas teorías según su propia perspectiva, y en teorías como las evolutivas, refuerzan ideologías como la superioridad de una especie sobre otra, convirtiendo a una más apta para sobrevivir. Por eso es necesario ser conscientes de los aspectos sociales, políticos y culturales fundamentales en los que se desarrolla el conocimiento científico, retomando así, los elementos de la historia y la sociología que dieron pie a la construcción de las teorías.Publicación Acceso abierto Construcciones sobre género y ciencia que circulan entre los docentes y los estudiantes de una institución educativa de la zona rural del Distrito de Buenaventura.(2019-03-16) Castro Osorio, Leidy Lorena; Hoyos, Nelson EnriqueEl presente trabajo tiene como propósito presentar las diferentes concepciones de género y ciencia que circulan entre los estudiantes y docentes, en el contexto institucional en el cual realiza su quehacer pedagógico. Para lograr este propósito, se desarrolló una investigación cualitativa, utilizando una entrevista semiestructurada para la recolección de datos la cual se le aplicó a docentes de ciencias naturales también se realizó una entrevista a grupos focales con estudiantes del grado octavo y finalmente se efectuó un análisis de los documentos institucionales (PEI, plan de área) Para el desarrollo de esta investigación, se tuvieron en cuenta tres características elementales: la mujer y su rol en la sociedad, enseñanza de las ciencias, relación mujer enseñanza de las ciencias. Inicialmente se realizó el instrumento de recolección de la información que dio elementos para la construcción de los análisis y las concepciones que los docentes y estudiantes tienen sobre género y ciencia, colocando en contraste las tres categorías y construir la idea que tiene el docente en su quehacer pedagógico es totalmente una idea sexista entendiendo el papel de la mujer en la sociedad como aquella que aún está muy ligada a el hogar, donde la oportunidad para sobresalir en la sociedad es muy limitadaPublicación Acceso abierto Deserción y permanencia en el programa académico de Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental : un relato autobiográfico(Universidad del Valle, 2023) Betancourt Aristizábal, María de los ángeles; Hoyos, Nelson EnriqueEn el presente trabajo de grado se abordó de manera autobiográfica teniendo en cuenta las experiencias personales de la autora en su proceso de formación académica dentro del programa de la Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental de la Universidad del Valle, sede Meléndez. El objetivo principal del estudio fue el explorar y analizar las razones detrás de la deserción y la permanencia de los estudiantes en dicho programa académico. La autora utilizó una encuesta a los admitidos al programa académico de la cohorte 2017, como punto de partida para reflexionar críticamente sobre las categorías determinantes en la decisión de continuar o abandonar el programa y posteriormente, presenta las historias de vida personal utilizando un enfoque cualitativo basado en narrativas. Este trabajo examinó las diferentes categorizaciones que han influido en la permanencia de la autora, tales como el factor académico, socioeconómico, personal e institucional, realizando un análisis de cada uno de estos aspectos, ofreciendo así una serie de reflexiones y conclusiones basadas en su propia experiencia y en la revisión de la literatura referente al tema. En los resultados obtenidos, se revela una serie de desafíos y obstáculos que la estudiante enfrentan en el transcurso de su formación, así como las motivaciones y apoyos que contribuyen a su permanencia en el programa.Publicación Acceso abierto Diálogo de saberes en el Pacífico Colombiano a través de la enseñanza de las ciencias.(Universidad del Valle, 2019-09-12) García Arteaga, Edwin Germán; Cabrera Castillo, Henry Giovany; Guerrero, Ruby Stella; Castro Quintero, Mary Cruz; Grajales Fonseca, Yovana; Hoyos, Nelson Enrique; Bahamón Charry, Luis Carlos; Quintero Santacruz, Juan Sebastián; López Bustos, María Paula; López Beltrán, Andrés Felipe; Grupo Ciencia, Educación y DiversidadEl proyecto surge de la necesidad de dar respuesta a los problemas que afectan la enseñanza de las ciencias en los contextos de diversidad cultural en el Pacífico Colombiano, particularmente comunidades indígenas y afrocolombianas, donde se enseñan contenidos científicos al margen de los intereses y necesidades propios de dichas comunidades. Se propone un acercamiento al conocimiento científico y al saber ancestral en algunas instituciones educativas del pacífico colombiano. Para ello, se tiene en cuenta dimensiones del diálogo de saberes que orientan estas interconexiones en un contexto de enseñanza de las ciencias naturales con el objetivo de promover dicho diálogo entre Conocimiento científico y saber ancestral. En este sentido, el proyecto propone cinco fases; la primera tiene que ver con los acercamientos iniciales a los ambientes escolares y su deliberado diagnóstico en torno a los modelos de enseñanza de las ciencias, un segundo elemento es la construcción de instrumentos de recolección de información siendo la primera fase el pilar para la segunda, una tercera fase, da cuenta del marco teórico a través de revisión bibliográfica que fundamenta el proyecto desde el inicio hasta su fin, una cuarta fase, muestra elementos resultantes de las fases anteriores y una quinta fases, consolida el proceso investigativo del grupo en el informe final y eventos de socialización de resultados. Para realizar la investigación se conformó un equipo de trabajo orientado de la siguiente manera: un director principal, un grupo de coinvestigadores, con perfiles específicos de acuerdo a su formación en investigación sobre temas relacionados con diversidad cultural y enseñanza de las ciencias, estudiantes de semillero de investigación, monitores de apoyo, tanto administrativos como de investigación, así como la vinculación de estudiantes de maestría y doctorado en educación con énfasis en ciencias naturales, también se contó con la participación de estudiantes de la Licenciatura en Educación Básica con énfasis En Ciencias Naturales y Educación Ambiental algunos con trabajo de grado final en la línea de diversidad cultural y enseñanza de las ciencias. Finalmente se contó con profesionales adscritos a la vicerrectoría de investigaciones en la parte de ejecución financiera del proyecto y orientaciones administrativas.Publicación Acceso abierto La formación política del maestro de ciencias naturales a través de la puesta en práctica de asuntos sociocientíficos : el caso de la fecundación in vitro(Universidad del Valle, 2020) Quintero Santacruz, Juan Sebastián; Hoyos, Nelson EnriqueEl presente trabajo de grado explora cómo se forma el sujeto político en el docente de ciencias naturales en el desarrollo del Asunto Sociocientífico Fertilización in Vitro, mientras surgen las tensiones durante la enseñanza del conocimiento científico con otros campos del contexto como son lo político, lo cultural, lo social, etc. Se realiza un diálogo con referentes teóricos para comprender la ciencia como una actividad cultural con estructuras propias dependientes de los contextos en los que se construye y en donde surgen tensiones que son espacios en que se posibilita la formación del sujeto político. Lo anterior es posible llevarlo al aula a través de los Asuntos Sociocientíficos, entendidos como problemáticas interdisciplinares abiertas para la ciencia y que permiten desarrollar la argumentación, con la que es posible desocultar relaciones de poder. La puesta en práctica de la propuesta se realiza en el Colegio Sagrado Corazón de Jesús Valle del Lili al sur de la ciudad de Cali en el grado décimo. Los datos recolectados son analizados por medio de rejillas haciendo énfasis en las construcciones argumentales del estudiante que reflejan la apuesta política del docente y el papel de la Investigación-Acción Participativa como posibilidad de creación de conocimiento desde la praxis del maestro. Por último, se proponen tres elementos como una manera de formar políticamente al docente, en su formulación, y al estudiante, al aplicarse: Los Asuntos Sociocientíficos como elemento cohesionaste, la argumentación como elemento liberador y la metodología de la Investigación- Acción Participativa como elemento de construcción de conocimiento desde la praxis.Publicación Acceso abierto La intencionalidad más allá del uso del recurso: la enseñanza de la congruencia y semejanza en Escuela Nueva.(Universidad del Valle, 2017) Aguilar López, Rocío; Torres Bedoya, Diana Marcela; Hoyos, Nelson EnriqueEl trabajo de investigación: ¿La intencionalidad, más allá del uso del recurso: la enseñanza de la congruencia y semejanza en Escuela Nueva¿, nace de la necesidad de establecer la relación existente entre el docente y los recursos en el aula, ya que se evidenciaba la heterogeneidad dada en el manejo e interpretación del modelo pedagógico Escuela Nueva por parte del grupo docente, como los resultados de evaluación en pruebas SABER arrojados por los estudiantes en el desarrollo del pensamiento espacial. De esta manera se inicia una caracterización del uso del recurso en la enseñanza de semejanza y congruencia, analizando la práctica docente en el uso del recurso, identificando las concepciones del mismo, para llegar a proponer implicaciones de formación docente con relación al uso del recurso en el desarrollo del pensamiento espacial, específicamente en la enseñanza de semejanza y congruencia en el grado 5°. Mediante una metodología de investigación tipo descriptivo, donde se aplican instrumentos como encuesta, observación, entrevista y análisis de texto escolar, de esta manera se acerca a determinar lo que piensa, dice y hace la docente estudio de caso con relación al uso del recurso en un tópico determinado, en este caso la enseñanza de la semejanza y congruencia, para así iniciar la recolección de datos y tener acceso a la información pertinente y relevante. De esta manera se llegó al análisis que llevo a concluir que el recurso tiene un papel secundario y la guía determina lo que sucede en el aula de clase, por tanto el docente toma un rol pasivo, así mismo se evidencia en el aula una enseñanza de las matemáticas tradicional, al igual que no se tiene en cuenta el contenido matemático a enseñar con relación a la pertinencia de las actividades a desarrollar.Publicación Acceso abierto Percepciones de ciencia en un grupo de estudiantes de grado once de educación media sobre la visión humana desde una perspectiva sociocultural.(Universidad del Valle, 2016) Enríquez Sandoval, María Fernanda; Hoyos, Nelson EnriqueEl presente trabajo de grado es el resultado de una exploración sobre la visión humana, el cual representa un interés para la enseñanza y el aprendizaje en las Ciencias Naturales desde una perspectiva sociocultural con estudiantes de grado once. La importancia de este trabajo radico en el reconocimiento de la ciencia como un actividad cultural, donde el estudiante asume su proceso de aprendizaje reconociendo el papel y la importancia de otras culturas en la producción del conocimiento científico al tiempo que cuestiona, discute las visiones de ciencia presentes en los contenidos y formas de enseñanza, de allí que se caracterice las percepciones de ciencia que los estudiantes analizan a través de la construcción de conocimiento. Esta investigación es abordada desde una metodología cualitativa de carácter exploratorio-descriptiva, porque se describen e interpretan los procesos de reflexión en las dinámicas de la enseñanza-aprendizaje abordadas en cada actividad, en donde un grupo de estudiantes sin ningún tipo de pre-selección participaron de las actividades que permitieron recoger la información necesaria para el análisis. Para el proceso de análisis de la información recolectada se establecieron categorías de análisis a los instrumentos de acuerdo a los propósitos específicos de la investigación. El proceso permitió ver como los estudiantes fueron transformando una perspectiva tradicional, cientificista de la visión humana a una más flexible y amplia en donde los contextos de apropiación son importantes, fue la oportunidad de conocer diferentes perspectivas de ciencia, promover el trabajo en equipo, la investigación. Al final se reconoce en la perspectiva sociocultural una forma de construir conocimiento más cercano al contexto de los estudiantes. Los conocimientos previos de los estudiantes se encontraban adscritos a la perspectiva positivista de la ciencia, sin embargo, en las posteriores actividades las interpretaciones sobre la visión humana se fueron analizando de manera sociocultural para realizar una compresión del concepto, donde los sujetos y los colectivos a los cuales pertenecen son importantes en los procesos de interpretación de lo observado.Publicación Acceso abierto El razonamiento probabilístico en la formación continua de maestros, sistematizando experiencias de acompañamiento entre pares : una experiencia de tutoría PTA.(Universidad del Valle, 2019) Ríos Zura, Duberney; Villegas Noreña, Luz Madeleine; Hoyos, Nelson EnriqueEste trabajo es producto de la investigación formativa desarrollado en el seno de la Maestría en Educación Énfasis Educación Matemática y Ciencias Experimentales, cuyo objetivo es sistematizar los elementos que constituyen la experiencia de acompañamiento entre docente tutor- docente en ejercicio, orientada a la producción de propuestas de enseñanza en el grado quinto de básica primaria con relación el razonamiento probabilístico, en el contexto de dos instituciones educativas focalizadas por el programa para la excelencia docente y académica ¿Todos a Aprender¿. A través de esta sistematización de experiencia se logra establecer formas de razonamiento probabilístico que pueden ser desarrolladas en el proceso de acompañamiento, identificar los elementos de la didáctica de las matemáticas que se ponen en juego a la hora de planear una clase entre el profesor y un tutor de matemáticas, caracterizar la práctica en el aula de dos docentes acompañados por un par (docente tutor) en el proceso de enseñanza del razonamiento probabilístico. Entre las conclusiones se destaca, cómo la formación continua de los docentes debe fortalecer las competencias relacionadas con la interpretación de diversas representaciones gráficas y conceptos del razonamiento probabilístico, que permita superar su rol como replicador del libro de texto; además que en este proceso de formación el tutor funge como un facilitador, orientador, guía, que debe interrelacionarse con todos los actores del proceso educativo y reconocer sus características, para conocer sus logros y dificultades, y aportar ideas y estrategias a la solución de los problemas que se presentan, con fundamento en la experiencia investigativa de las matemáticas y particularmente de la didáctica asociada con el razonamiento probabilístico.Publicación Acceso abierto Representaciones sociales sobre la medicina ancestral en el Distrito de Buenaventura : el caso de las parteras de ASOPARUPA.(2019-03-19) Valencia Valencia, Pablo Emilio; Hoyos, Nelson EnriqueEl presente trabajo tiene como principal objetivo, identificar las representaciones sociales con las cuales cuentan las parteras del distrito de Buenaventura en relación a la utilización de las plantas medicinales y la forma, en la que se puede aportar a la educación ambiental; para ello se tomó como referencia el método cualitativo, mediante entrevistas semiestructuradas se logró interpretar, descubrir y comprender las diversas realidades y proyecciones de la población entrevistada, gracias a los aportes de la teoría de las representaciones sociales del ambiente y sus diferentes dimensiones; en tanto que brindó aspectos teóricos claves para la comprensión de la información, campos y actitudes frente al conocimiento, transmisión y enseñanza de una práctica ancestral orientada a los valores, e interrelación con entre el ser humano y su entorno. A lo largo del proceso investigativo se identificó que en lo relacionado a la enseñanza del medio ambiente, pocas veces se utiliza los medios y recursos tanto personales como naturales, presentes en el entorno; por ello se propone un proyecto de aula denominado ¿mientras observo voy reconociendo las plantas medicinales presentes en mi entorno¿ encaminado al fortalecimiento de la enseñanza de las ciencias naturales desde el empoderamiento conocimiento y respeto por el ambiente a partir de la identificación de la cultura ancestral desde el contacto directo con este y con personas de la comunidad que cuentan con saberes particulares como lo son las Parteras tradicionales del Pacifico.Publicación Acceso abierto Reseñas(Universidad del Valle, 2018-06) Mejía, María Angélica; Hoyos, Nelson Enrique; Grajales Fonseca, Yovana AlexandraSe presenta tres reseñas de Tesis de Maestría en Educación. Énfasis en Enseñanza de las Ciencias Naturales del Instituto de Educación y Pedagogía de la Universidad del Valle: Principios desde el conocimiento cultural para el diseño de una propuesta de educación ambiental, El rol del profesor desde su concepción de ciencia: aportes a la construcción de sujeto político y Conocimiento científico y conocimiento ancestral: elementos para el diálogo de saberes para la enseñanza de las ciencias naturalesPublicación Acceso abierto Uso de los recursos (GUIA-CRA) del modelo pedagógico Escuela Nueva en el proceso de enseñanza de la electricidad.(Universidad del Valle, 2017) Moreno Ibarbo, Dora Cecilia; Torres Muñoz, Edwar Augusto; Hoyos, Nelson EnriqueEl presente trabajo de grado, tiene como propósito establecer el uso del recurso guía ¿CRA en el proceso de enseñanza de la electricidad, bajo el modelo pedagógico Escuela Nueva, en estudiantes de grado quinto pertenecientes a la Institución Educativa Técnica La Marina, sede Luis Ignacio Libreros. Para dar respuesta a este propósito, se lleva a cabo una investigación de tipo cualitativa en la que se emplea el método de estudio de casos, con la participación de una docente que atiende un aula multigrado y posee amplia trayectoria en la modelización de Escuela Nueva. Para la recolección de la información se hizo uso de la entrevista semiestructurada, la observación directa de clase y el análisis de documentos institucionales (plan de área, plan de aula) y el análisis de guía escolar (Modulo dos, ciencias Naturales grado quinto). El desarrollo de trabajo de grado se aborda desde la perspectiva de cuatro categorías de análisis: el rol del docente, el rol de la guía y el CRA, la práctica educativa y el conocimiento científico; además se hace el análisis de los instrumentos seleccionados para la recolección de la información, permitiendo contrastar el problema de cohesión existente entre los recursos guía¿CRA y los elementos curriculares del plan de aula y plan de área institucionales, los cuales son elementos necesarios para apoyar las prácticas de aula del docente en ejercicio, donde el uso del recurso se compromete con el accionar del docente en el proceso de enseñanza de la electricidad.Publicación Acceso abierto Uso de materiales didácticos en la formación de profesores de matemáticas de básica primaria, para la enseñanza de la representación bidimensional de poliedros: una experiencia de tutoría PTA.(Universidad del Valle, 2018) Grajales Buitrago, Carlos Andrés; Ruiz Quintero, Luz Ángela; Hoyos, Nelson EnriqueEn este trabajo de investigación se analizó la incidencia del uso de Materiales Didácticos en la formación de profesores de Matemáticas de Ciclo I de Básica Primaria, para la enseñanza de la representación bidimensional de poliedros generados por tetracubos. El proceso de formación adelantado se enmarcó en un estudio de enfoque cualitativo, fundamentado en la IAP y la Sistematización de Experiencias, desde un estudio de caso asociado a un grupo focal de docentes. La interacción entre tutores y docentes se enmarcó en una relación de naturaleza socio constructivista, en la cual ambos fueron sujetos de investigación, afectando el uno al otro sus conocimientos matemáticos escolares y su práctica en el aula. Se generó una propuesta de intervención gestada bajo el modelo de Análisis Didáctico, la cual fue estructurada en cinco momentos, en donde se identificaron las ideas previas de los docentes frente al uso de Materiales Didácticos, así como la enseñanza de la representación bidimensional de poliedros, que puso en juego los conocimientos y experiencias que han adquirido los tutores desde su rol en el PTA. Se conceptualizaron desde la Didáctica de las Matemáticas procesos pertinentes al Ciclo I de Básica Primaria y se caracterizó la práctica de un docente en función del acompañamiento realizado por los tutores, que fungieron en todo momento como puentes entre la teoría y la praxis. La intervención tuvo como eje la planificación curricular vista desde el Análisis Didáctico, desde la orientación de los tutores. La intervención realizada permitió a los docentes durante el momento de reflexión y análisis del proceso adelantado, determinar la importancia de asumir Materiales Didácticos como el papel punteado isométrico y los tetracubos, a modo de organizadores de currículo que promovieron la resignificación de su práctica, así como asumir actitudes positivas en relación con el aprendizaje y disfrute de la geometría espacial.