Examinando por Materia "Errores"

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    PublicaciónAcceso abierto
    La potenciación : algunas reflexiones didácticas sobre su enseñanza, teniendo en cuenta la identificación de dificultades y errores en su aprendizaje
    (2017) Ángulo Tenorio, Dayana Lizeth; Quintero Ángulo, Rosa Lizeth; Torres Rengifo, Ligia Amparo
    En este trabajo se diseñó e implementó una prueba diagnóstica, que articula aspectos Curriculares, Didácticos y Matemáticos en relación a las dificultades que surgen, en la enseñanza y aprendizaje del concepto de potenciación, para esto se tuvo en cuenta algunos referentes teóricos de autores como Socas (2000), Martínez (2010) y Martínez y Penalva (2006) entre otros. La prueba diagnóstica fue diseñada e implementada para estudiantes de grado noveno de la Institución Educativa Técnica Industrial Rafael Navia Varón de Santiago de Cali, posteriormente se analizaron los resultados obtenidos, donde se reflejó que los estudiantes presentan algunas dificultades que se manifiestan en la inadecuada apropiación del concepto, puesto que en su gran mayoría resuelven esta operación como una multiplicación entre la base y el exponente, también se identificó que gran parte de los estudiantes, pocas veces utilizan las propiedades de la potenciación para resolver ejercicios de forma simplificada o cometen errores en el proceso de solución de las potencias, igualmente se evidenció que presentan dificultades al resolver potencias cuando el exponente es cero, negativo o racional, pues en este tipo de ejercicios los estudiantes optaron por utilizar algoritmos incorrectos basados en conocimientos anteriores. Por ende, en este trabajo se exponen algunas reflexiones didácticas orientadas a los docentes en formación y en ejercicio para la enseñanza y aprendizaje de la potenciación.
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    PublicaciónAcceso abierto
    The Abstract : The letter of presentation for a scientific paper.
    (2011-11-28) Camps, Diego
    The abstract is a part of scientific articles placed at the beginning of such. It guides us quickly and accurately about the information we will find in the complete manuscript. It must be written by selecting the appropriate words and sentences to achieve consistent, clear, and concise contents. We can group the abstract into two types according to their content: the descriptive abstract, which guides the reader regarding the contents of the article but requires reading the full text for further details; and the informative abstract, which condenses the study and provides accurate data about the contents of the paper. The abstract has become a fundamental part of the scientific article, especially with the explosive growth of information; an adequate and well-built abstract allows scientists and researchers to recognize the work done by its authors. Attention should be dedicated to its construction because the success of our publication depends upon the very abstract. El resumen es un segmento del artículo científico que se ubica al inicio del mismo, y nos orienta en forma rápida y precisa sobre la información que encontraremos en el manuscrito completo. Debe ser escrito seleccionando adecuadamente las palabras y oraciones, para lograr un contenido coherente, claro y conciso. Podemos agrupar a los resúmenes en dos de acuerdo con su contenido: los descriptivos, que orientan al lector sobre el contenido del artículo y hacen necesaria una lectura del manuscrito para conocer detalles; y los informativos, que condensan el estudio pero brindan datos precisos sobre su contenido. El resumen se ha convertido en una pieza fundamental en un artículo, sobre todo con la creciente explosión de la información; además un resumen adecuado y bien construido permite que los científicos e investigadores reconozcan la labor realizada por sus autores. Debemos prestar mucha atención a su elaboración porque de él depende el éxito de nuestra publicación.
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    PublicaciónAcceso abierto
    What errors say : errors and influencing factors on written interlanguage in argumentative essays of colombian EFL pre-service teachers
    (Universidad del Valle, 2025) García Granada, Juan Carlos; Paz Granobles, Sebastián; Chaves Varón, Orlando
    Multiple studies have demonstrated that error analysis constitutes a pivotal instrument in identifying the challenges and areas of difficulty learners face during the acquisition process of a new language. This process has also been proven to be immensely valuable for teaching. However, it has not been widely studied in university contexts in Colombia. The primary objective of the present study is to characterize the written interlanguage in argumentative essays composed by a group of 49 eighth-semester English as a Foreign Language (EFL) pre-service teachers (correlations established with a 30-participant subgroup) at the Universidad del Valle in Cali, Colombia. Furthermore, this study aims to contribute to the ongoing Colombian national corpus project, which investigates the same linguistic phenomenon across various universities within the country. To achieve these objectives, this study employed a quantitative approach, using the Error Tagging Manual 1.2 developed by the University of Louvain for systematic error categorization, and an online survey to gather information on sociocultural factors that can influence these errors. The statistical analysis of the data was conducted using the software JASP 0.18.1. The findings indicate that the primary errors observed in the written productions of pre-service EFL teachers can be classified into five main types: Form (FS), Missing Punctuation (QM), Grammar Article (GA), Lexicon (LS), and Infelicities (inappropriate or awkward expressions, Z). Against what was expected, it was found that correlations between errors and variables such as socioeconomic status and writing enjoyment are not statistically significant. The study contributes empirical information to inform pedagogical strategies to improve the written interlanguage of intermediate EFL learners.