Examinando por Materia "Pensamiento crítico"
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Publicación Acceso abierto Análisis del desarrollo de pensamiento crítico a partir de prácticas de educación ambiental en el grado 4-2 de la sede San Judas Tadeo de la I.E. Corazón del Valle.(Universidad del Valle, 2018) Salazar Posso, Sandra Mercedes; Gaviria Berrío, Jairo Albier; Caviedes Quintero, GilbertEn esta investigación titulada ¿Análisis en el desarrollo del pensamiento crítico en prácticas de educación ambiental, grado 4-2 sede San Judas Tadeo de la Institución Educativa Corazón del Valle¿ (En adelante IECV) se aplicó una metodología mixta que, por las características del entorno, población y muestra permite un alto grado de objetividad en los resultados del estudio. Se tomaron las áreas de lenguaje y ciencias naturales, con el objetivo de analizar el estado actual del pensamiento crítico en los niños a partir de prácticas ambientales. Luego de realizados análisis cualitativos y cuantitativos de los instrumentos aplicados se construyó la propuesta de intervención ¿Ecopensando de corazón¿ que aporte a la institución y los docentes un recurso didáctico para cualificar los procesos de enseñanza aprendizaje y mejorar el aspecto curricular. Frente al planteamiento del objetivo general y específicos se concluyó que los estudiantes de grado cuarto en la muestra seleccionada presentaron deficiencias en el pensamiento crítico de acuerdo a los parámetros que para grado cuarto tienen los Estándares Básicos de Aprendizaje y los indicadores de desempeño, las cuales se reflejaron en los textos escritos que se analizaron en los instrumentos; y frente a las prácticas de educación ambiental se identificó que los estudiantes reconocen la necesidad del respeto por la naturaleza pero se deben fortalecer las prácticas y actitudes ambientales en el entorno escolar y social.Publicación Acceso abierto Aportes para la toma de decisiones críticas del educador sobre la construcción del discurso ideológico racial de la eugenesia en la enseñanza de las ciencias naturales.(Universidad del Valle, 2021) Páez Fúneme, Orlando; Cabrera Castillo, Henry GiovanyEl presente trabajo de investigación consistió en la formulación de aportes a la toma de decisiones críticas que el educador de ciencias naturales puede realizar sobre las finalidades de la enseñanza de las ciencias, que se estructuran a partir de los análisis críticos del discurso, el lenguaje propio de las ciencias alrededor de la eugenesia y la importancia de pensar críticamente en el aula, además de, avanzar en la inclusión de los elementos no epistemológicos referidos a la naturaleza de las ciencias. Todos y cada uno de estos elementos adquirieron sentido articulando la eugenesia histórica y actual como un fenómeno sociocultural, donde se relaciona la historia de la eugenesia como movimiento cultural, las implicaciones del contexto de producción del conocimiento científico, las diferentes teorías científicas para legitimar discursos que muestran un modelo de sociedad que es controversial y que está amparada en la supuesta objetividad de la ciencia. Se realizó un análisis crítico del discurso al texto científico histórico (TCH) referido a la eugenesia (Herediry Genius de Francis Galton) para determinar las categorías emergentes relacionadas con el lenguaje científico de la ciencia y los elementos ideológicos que cimientan la actividad científica. La metodología empleada es de carácter mixto (Hernández-Sampieri, 2014) donde se relacionan los análisis cuantitativos exigidos desde la corriente lingüística (Pardo, 2007) para reconocer la reiteración del autor frente a lo que desea comunicar y los análisis cualitativos que ofrecen los estudios alrededor de la ideología. Los resultados y conclusiones más sobresalientes corresponden a la racionalidad científica que se fundamenta en las teorías y concepciones alrededor de la eugenesia presentes en el discurso del científico y que permiten problematizar todo el aparato epistémico en torno a los procesos reproductivos en humanos asociados al campo evolutivo. Además de lo anterior, se logró evidenciar a través de las interpretaciones simbólicas y lingüísticas la sustentación de su práctica discursiva como elemento constituyente de la cultura en la que emerge el contexto de producción científica, evidenciando así, procesos de ocultamiento, naturalización y segregación cultural de la época. En ese sentido, los aportes a la formación de perspectivas para el educador radican en la toma sistemática de consciencia sobre los elementos epistémicos, no epistémicos, las evidencias en que se sustenta la información y los procesos de argumentación en el aula que permitan comprender la ciencia como actividad socioculturalPublicación Acceso abierto Creación de módulos interactivos para el desarrollo continuo de la oratoria y el pensamiento crítico en el prototipo de enseñanza de habilidades blandas(Universidad del Valle, 2025) Moreno Alfonso, Juan David; Triana Madrid, Joshua DavidCon frecuencia, se observa que la importancia de ciertas habilidades es pasada por alto en los programas de formación, a pesar de su relevancia en el mercado laboral actual y futuro. La comunicación efectiva y el pensamiento crítico constituyen pilares importantes para que los ingenieros puedan abordar los desafíos venideros y ofrecer soluciones de calidad a sus clientes. El descuido de estas habilidades en la formación de ingenieros puede ocasionar consecuencias negativas tanto en su desempeño profesional como en el éxito de los proyectos que emprendan. Este proyecto se centró en crear y poner en marcha módulos interactivos para el desarrollo de habilidades de oratoria y pensamiento crítico dirigidos específicamente a los estudiantes de ingeniería de sistemas de la Universidad del Valle en Tuluá. Se implementaron estrategias educativas que incluyen el uso de inteligencia artificial y procesamiento de lenguaje natural para proporcionar retroalimentación personalizada a los estudiantes. Al impulsar el desarrollo de estas habilidades, las instituciones educativas pudieron contribuir de manera significativa a la formación de profesionales versátiles y capacitados que estuvieran mejor preparados para enfrentar los desafíos venideros con mayor confianza y competencia.Publicación Acceso abierto Desarrollo del pensamiento crítico desde un asunto socio científico : la carbonera vista desde un club de ciencias.(2019-05-31) Del Castillo Angulo, Freyman Andrés; Chapid Pineda, July Vanessa; Alvarado, Lisbeth LorenaEs importante comprender que las actuales necesidades de la ciudadanía en relación con los desarrollos científicos-tecnológicos implican un cambio en los procesos de enseñanza-aprendizaje, que se llevan en los distintos niveles educativos, esto con la intención de posibilitar el desarrollo de habilidades puntuales frente a la toma de decisiones. En respuesta a lo mencionado se entiende que la formación frente al desarrollo del pensamiento crítico debe ser la prioridad en la actualidad. Por tanto, en esta Tesis se implementó una metodología basada en los Asuntos Socios Científicos (ASC), usando un club de ciencias como estrategia educativa para incentivar el desarrollo del pensamiento crítico en una población de estudiantes de primaria. El grupo poblacional presentan unas necesidades puntuales en cuanto a problemáticas asociadas a su contexto, las cuales sirvieron de bases para seleccionar un ASC, debido que el mismo se contextualiza y es del interés de los miembros del club, por ende, sirvió como norte para proponer una secuencia de actividades que se establecen en el marco de un club de ciencias como propuesta para el desarrollo de habilidades críticas.Publicación Acceso abierto Desarrollo del pensamiento crítico en el aula de lengua extranjera.(2020) Ramírez Quimbayo, Maria Camila; Mayora Pernía, Carlos AlbertoEl pensamiento crítico es visto por diferentes autores como una capacidad cognitiva de suma importancia en el mundo actual, la cual debe ser desarrollada en el aula de clase por parte de los docentes. Es por esto, que el presente trabajo de investigación busca desarrollar habilidades de pensamiento crítico en el aula de lengua extranjera utilizando como estrategia metodológica el trabajo por proyectos. De igual forma, se busca establecer una conexión entre el desarrollo de pensamiento crítico y el desarrollo de competencias de lengua extranjera para que, de esta forma, los estudiantes tengan un aprendizaje significativo de la lengua. La presente investigación tuvo lugar en La Institución Educativa Técnico Industrial Pedro Antonio Molina con 33 estudiantes del grado 10 y se basó en una secuencia didáctica orientada a la elaboración de un proyecto teniendo el racismo y otras formas de discriminación como tema central. Para el desarrollo de las habilidades del pensamiento crítico se tomó como marco referencial la propuesta de la taxonomía revisada de Bloom de niveles de habilidades cognitivas y del pensamiento (Anderson y Krathwohl, 2001). El diseño de la investigación fue la investigación acción crítica y participativa y se recolectaron datos cuantitativos y cualitativos. Una prueba diagnóstica de habilidades cognitivas, una encuesta a los estudiantes, una entrevista a la docente titular, la observación participante y el diario de campo de la investigadora fueron las técnicas e instrumentos utilizados para la recolección de los datos. Por limitaciones logísticas no fue posible completar la parte cuantitativa y hacer comparaciones del desempeño de la prueba diagnóstica de inicio al cierre de la implementación. Sin embargo, a través del análisis cualitativo se determinó que los estudiantes se mostraron más participativos y mejoraron en el uso de las habilidades cognitivas de la taxonomía de referencia. Luego de explicar las limitaciones que afectaron el estudio, se concluye sobre la importancia de integrar el pensamiento crítico en las clases de lengua y los beneficios de esta experiencia educativa.Publicación Acceso abierto “Diseño de un proyecto de aula en Ciencias Naturales para el desarrollo de un pensamiento crítico”.(2019-03-16) Angulo Pinillos, Ligia Yessenia; Orozco Mera, Blanca RubyLa presente propuesta de investigación surge con la idea de aplicar pensamientos críticos constructivos en los estudiantes del 5-1 de la Institución Educativa las Américas, a través de un proyecto de aula. Se tendrá en cuenta exploraciones de referencias teóricas que enmarquen las temáticas de educación en la institución; intentando conocer el contexto socio- ambiental de esta. Como también estableciendo medios y herramientas educativas para un buen desarrollo de pensamiento crítico de los estudiantes involucrados en esta investigación. Se utilizaron diferentes aportes de personas conocedoras del tema entre ellas: Zambrano & Cepeda (2012), Cerda, H (2001) entre otros. Teniendo en cuenta los aportes de los personajes antes mencionados, se puede decir que se debe tener en cuenta la motivación o necesidad del estudiante como también valorar la inquietud y su potencialidad que estos demuestren en el aula y en su vida cotidiana; para así poder lograr potenciar el pensamiento crítico en ellos. Uno de los propósitos que se tienen en cuenta en esta propuesta es la de identificar el contexto institucional donde se pretende desarrollar el proyecto de aula, como también reconocer las características, habilidades críticas de estos. Se tuvieron como base de la secuencia de los siguientes contenidos entre otros: - Determinar los objetivos que se pretenden alcanzar. - Definición del universo que se pretende estudiar: corresponde a los artículos que se van a estudiar. - Elección de documentos: el cuerpo de unidades de contenido seleccionado. - Establecimiento de unidades de análisis: relacionadas con la estructura del proyecto de aula. Se pretende fomentar valores que conlleven a la creación de ideas en los estudiantes que atiendan las situaciones problemáticas desde su contexto desde la aplicabilidad de las ciencias naturales.Publicación Acceso abierto Diseño de una propuesta didáctica para el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico y la competencia comunicativa intercultural por medio del enfoque por tareas en un grupo de estudiantes de 10° grado de la institución educativa Inem Jorge Isaacs de Cali.(Universidad del Valle, 2020) Vaca Muñoz, Kimberly; Sánchez Franco, Daniel Alejandro; Berdugo Torres, Martha IsabelA pesar de que la educación es uno de los factores determinantes de la movilidad social de los individuos en cualquier nación, muchas veces esta se reduce a ser un instrumento de formación en función del mercado. Tal es el caso de muchas instituciones de educación en Colombia que orientan sus prácticas pedagógicas a promover el conocimiento práctico por encima del reflexivo y cultural. Por esta razón, en esta investigación se propone desarrollar una secuencia didáctica con actividades que inviten a los estudiantes a reflexionar sobre diferentes interacciones sociales y culturales. Este estudio se realizó en varias etapas en las que se logró integrar la teoría y la práctica docente realizada en la Institución Educativa INEM de Cali. En primer lugar, se realizó la formulación del problema, que surgió de la necesidad de abarcar la enseñanza de lenguas extranjeras desde una perspectiva intercultural en los estudiantes de décimo grado de dicha institución. La metodología utilizada para el desarrollo de esta propuesta de intervención permitió explicar el contexto de la población intervenida tanto en términos institucionales, socioculturales y de enfoques en la enseñanza de lenguas extranjeras. La investigación realizada fue del tipo investigación-acción y se desarrolló en tres etapas: identificación de la preocupación, elaboración del plan de acción y análisis de datos. Los resultados obtenidos permitieron identificar que las actividades propuestas propiciaron la adquisición de habilidades de pensamiento crítico como la empatía intelectual, la auto-moderación, la imparcialidad y la autonomía. Dichas habilidades, trabajadas en contextos de interculturalidad ofrecen herramientas que inciden en el desarrollo de la CCI en la medida en la que los estudiantes asumen un papel de sujetos democratizadores de las interacciones sociales, que velan por el respeto de las diferencias culturales y la igualdad de los derechos humanos.Publicación Acceso abierto Diseño de una unidad didáctica para la enseñanza del inglés como lengua extranjera utilizando el storytelling para el desarrollo de la competencia comunicativa y del pensamiento crítico en niños de grado transición.(2015-11-20) Astudillo López, Shirley; Benavidez Paz, Luis HumbertoEn el área de la enseñanza de lenguas extranjeras (Inglés), en la actualidad, existen lineamientos de procesos curriculares en idiomas extranjeros que funcionan como orientaciones a pedagógicas para los docentes del área, al igual que, estándares de competencia en la lengua extranjera Inglés, tanto para la educación primaria como para la educación en secundaria expedidos por el Ministerio de Educación Nacional, MEN. Sin embargo, se presentan falencias en cuanto al nivel de preescolar, pues no existe ningún tipo de lineamiento que regule y oriente el acercamiento al inglés en los primeros años de escolaridad en Colombia. Por esta razón, en el presente trabajo se diseña una unidad didáctica basada en el storytelling como sugerencia de orientación para los docentes de las lenguas extranjeras al momento de intervenir en las clases de inglés en el grado Transición. Esta unidad didáctica fue elaborada bajo las consideraciones pertinentes acerca de las capacidades, necesidades y etapa del desarrollo de adquisición de la lengua extranjera de los niños del grado Transición. En el desarrollo de este trabajo se presenta una descripción teórica en la que se resalta la importancia del storytelling como herramienta para la enseñanza de inglés como lengua extranjera y sus múltiples beneficios, así como también, el desarrollo de la competencia comunicativa y del pensamiento crítico, los cuales representan la base para el diseño de la unidad didáctica.Publicación Acceso abierto Escribir en la universidad : reflexiones sobre el proceso de composición escrita de textos académicos.(2011-10-18) Vargas Franco, AlfonsoEl propósito de este artículo es presentar algunas reflexiones teórico-prácticas en torno a los procesos de composición de textos académicos, en el contexto de la universidad. A partir de una perspectiva de la didáctica de la escritura, ésta se concibe como proceso y en ella la revisión entre pares como una significativa herramienta de trabajo en la producción de artículos académicos. En la primera parte se revisan algunos estudios sobre la enseñanza de la escritura concebidos desde una perspectiva discursiva e interactiva, así como los relacionados con la enseñanza del español en la universidad, que sirven, además, de marco de referencia a mi experiencia pedagógica. Luego se abordan las perspectivas teóricas que subyacen a la concepción de la escritura como proceso y finalmente se evalúan algunos testimonios de estudiantes, producto de una experiencia didáctica de producción de un artículo corto. Los estudiantes consideran que la revisión entre pares es una valiosa herramienta para contribuir en el desarrollo de la escritura académica en la universidad, específicamente para el caso de los artículos cortos.Publicación Acceso abierto El ethos filosófico.(2011-10-14) Guzmán, DaniloNuestra tradición filosófica ha funcionando como un mito de la racionalidad y no como un desarrollo de la racionalidad misma. Esta tradición muestra todas las características típicas de los sistemas mítico–mágicos. Sólo un cambio de condiciones sociales podría permitir el surgimiento de una racionalidad genuina. De manera inversa, sólo el surgimiento de una racionalidad genuina, podría producir el surgimiento de las condiciones sociales apropiadas en las que la racionalidad pueda prosperar. No puede haber un desarrollo filosófico genuino al margen de las condiciones sociales apropiadas. Se intenta aquí hacer un bosquejo de esta situación.Publicación Acceso abierto Evaluación del pensamiento crítico en estudiantes de educación superior de la región de Atacama-Chile.(2017-04-30) Betancourth Zambrano, Sonia; Muñoz Moran, Karol Tatiana; Rosas Lagos, Tania JackelineEn este artículo se presentan los resultados de un estudio realizado entre 141 estudiantes de la Carrera de Derecho de una universidad estatal al norte de Chile. La investigación se llevó a cabo bajo el paradigma cuantitativo de tipo descriptivo con el fin de evaluar las habilidades de razonamiento verbal, análisis argumentativo, testeo de hipótesis, uso de probabilidad e incertidumbre y toma de decisiones para la solución de problemas. Los resultados demostraron un bajo nivel en cada uno de los factores analizados. Por esta razón, se hace urgente implementar en la educación superior programas y metodologías que estimulen en el estudiante el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico y así adquirir una postura crítica y reflexiva para la resolución de problemas académicos y sociales.Publicación Acceso abierto Explorando la aprehensión del sentipensamiento en el proyecto educativo del programa académico de Contaduría Pública de la Universidad del Valle, sede Cali(Universidad del Valle, 2025) España Rengifo, Diana Sofía; Giraldo Garcés, Gregorio AntonioEsta investigación reflexiona sobre el concepto de sentipensar como fundamento del proyecto educativo del Programa Académico de Contaduría Pública de la Universidad del Valle, sede Cali, abordándolo como una categoría ontológica y pedagógica que integra razón, emoción y experiencia en la construcción del conocimiento. Inspirado en los planteamientos de Orlando Fals Borda, el análisis reconoce el sentipensar como una apuesta que cuestiona la fragmentación entre pensamiento y afectividad propia de los enfoques racionalistas que tradicionalmente han dominado el conocimiento. A partir de la revisión conceptual y de la reflexión sobre ejercicios pedagógicos situados, se argumenta que esta noción configura una orientación formativa que promueve una comprensión relacional, ética y contextual del saber.Publicación Acceso abierto Hacia un modelo educativo crítico y de las capacidades : elementos para trascender el enfoque funcionalista en la educación colombiana(Universidad del Valle, 2024) Rivas García María Liliana; Gómez Espíndola, Laura Liliana; Farieta-Barrera, AlejandroEsta tesis examina críticamente el modelo de educación tradicional en Colombia, señalando su carácter funcionalista y su papel en la reproducción de estructuras sociales que obstaculizan el desarrollo de una auténtica modernidad intelectual. A partir de un rastreo histórico entre los siglos XIX y XX, se muestra cómo la educación formal colombiana, centrada en la memorización y la transmisión unidireccional del conocimiento, ha contribuido a procesos de modernización técnica e industrial, pero no al desarrollo de una conciencia crítica y reflexiva en los individuos. Así, se examinan las principales críticas al modelo tradicional y sus alcances, identificando en la pedagogía crítica de Henry Giroux y en el enfoque de las capacidades de Martha Nussbaum dos fundamentos teóricos esenciales para repensar la educación como un espacio de resistencia, emancipación y desarrollo humano integral. Desde estas perspectivas, se plantea que la educación debe orientarse al cultivo de las capacidades humanas —intelectuales, emocionales, sociales y creativas— y a la formación de sujetos capaces de comprender y transformar su realidad. Asimismo, el análisis de los resultados de las pruebas PISA (2012-2022) evidencia las limitaciones del modelo educativo colombiano en el fortalecimiento del pensamiento crítico y las competencias analíticas, lo que confirma la necesidad de una transformación pedagógica profunda. En consecuencia, se propone un modelo educativo alternativo sustentado en metodologías dialógicas, como la educación socrática, que promueva la reflexión, la diversidad de perspectivas y la participación del estudiante. Finalmente, se concluye que la superación del paradigma funcionalista exige la articulación de esfuerzos entre Estado, instituciones educativas y comunidad académica para promover políticas públicas que fortalezcan las humanidades y fomenten una educación crítica orientada al desarrollo humano. Solo así será posible avanzar hacia una modernidad coherente con los procesos de modernización material del país.Publicación Acceso abierto Importancia de articular la investigación formativa en la formación integral del programa académico de Contaduría Pública de la Universidad del Valle, sede Cali(Universidad del Valle, 2022) Buriticá Orozco, Lucero; Madroñero Luna, Nicolás; MENDIETA CARDONA, CLAUDIA PATRICIAEl proceso de formación de los Contadores Públicos está sujeto a diferentes factores tanto curriculares como externos, determinados por el contexto social actual que responde a las exigencias de un sistema capitalista, afectando entre otros aspectos el desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes y su aprehensión hacia la investigación. A través de un estudio descriptivo, este trabajo pretende analizar cómo el Programa Académico de Contaduría Pública (PACP) de la Universidad del Valle, sede Cali, articula el componente de la investigación formativa como parte del proceso de formación integral de sus estudiantes. Para ello, se recolectaron las percepciones de los docentes y estudiantes de segundo a noveno semestre del periodo 2021-2 con respecto a la investigación formativa y la formación integral; los resultados obtenidos permitieron identificar la postura de ambas partes y contrastarla contra los lineamientos institucionales de la Universidad del Valle y del PACP.Publicación Acceso abierto Inclusión de los asuntos sociocientíficos en el aula de clase, abordando el tema contaminación electromagnética por antenas de comunicación [recurso electrónico](2019-10-01) Riascos Payán, Carmen Edilma; Orozco Mera, Blanca Ruby (Director de Tesis o Trabajo de Grado)El presente trabajo revela la importancia de atender la necesidad de la inclusión del asunto socio-científico, en los procesos de aprendizaje, atendiendo la relación temática ante el currículo para la enseñanza de la ciencia en los niveles educativos. En los procesos educativos es de impulsar a la ciudadanía para que sean individuos capaces de intervenir en los procesos de toma de decisiones que se presenten en su contexto ya que el reconocimiento de problemáticas cotidianas a la luz de la ciencia permite que el estudiante adquiera un pensamiento crítico y reflexivo, que lo motive a intervenir en su entorno, siendo capaz de tomar decisiones ante problemáticas sociales que aquejan su comunidad. Por lo anterior se desglosa el ejemplo de la inclusión del asunto socio científico abordando el tema de la contaminación electromagnética por antenas de comunicación en la enseñanza de las ciencias en grado sexto.Publicación Acceso abierto Informe final de pasantía : el aprendizaje basado en problemas y proyectos como experiencia pedagógica para la enseñanza de las ciencias sociales en la educación secundaria, en el Colegio Politécnico siglo XXI(Universidad del Valle, 2025) Ojeda Obando, Alejandro; Ruiz Chávez, Julio CesarEl presente informe recoge las experiencias y observaciones realizadas durante el proceso de pasantía en el Colegio Politécnico Siglo XXI. Se propuso la descripción del Aprendizaje Basado en Problemas y Proyectos (ABPP) como una experiencia pedagógica aplicada a la enseñanza de las Ciencias Sociales en la educación secundaria en este establecimiento educativo, de la comuna 18 en Cali. A través de la sistematización de la pasantía, con un enfoque cualitativo, se utilizó el diario de campo como herramienta para observar y analizar las metodologías activas implementadas dentro del aula. Además, se aplicaron encuestas a estudiantes de secundaria básica (grado sexto a noveno) para conocer su percepción sobre el impacto del ABPP en el aprendizaje de las Ciencias Sociales. Los resultados obtenidos permitieron evaluar la relación entre estos enfoques pedagógicos y su entorno, así como su influencia en la formación académica y el desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes.Publicación Acceso abierto La educación geográfica contemporánea, la geografía escolar tradicional y el pensamiento crítico(Universidad del Valle, 2021-05-21) Santiago Rivera, José ArmandoEl propósito es reflexionar sobre la educación geográfica contemporánea, la geografía escolar tradicional y el pensamiento crítico. Se trata de tres aspectos que facilitan entender las razones de mejorar su calidad formativa, en las condiciones del mundo contemporáneo. Eso supone explicar los fundamentos de la Educación Geográfica, el afecto a la transmisión de contenidos decimonónicos y el incentivo del pensamiento crítico. Metodológicamente se realizó una revisión documental para plantear el análisis sobre la situación de la Educación Geográfica contemporánea, la problemática característica de la geografía escolar tradicional y la necesidad de promover el pensamiento crítico como opción para superar el afecto a la memorización. Se concluye al subrayar la necesidad de superar las contradicciones derivadas de esa relación pedagógica, como impedimento que obstaculiza comprender la complejidad ambiental, geográfica y social globalizada y sus efectos en la calidad de vida de la colectividad mundial.Publicación Acceso abierto La literatura infantil y juvenil : dimensión potenciadora en el fortalecimiento de la competencia literaria en estudiantes de sexto grado(Universidad del Valle, 2025) Casierra Valencia, Ana María; Ciro, Lirian AstridEste trabajo de grado surge a partir de la necesidad de fortalecer la competencia literaria en los estudiantes de educación secundaria, quienes, en el contexto actual, enfrentan diversas dificultades para mantener un vínculo significativo con la lectura. La investigación tuvo lugar en la Institución Educativa Normal Superior Farallones de Cali, con los estudiantes del grado sexto C, y tuvo como propósito analizar cómo la literatura infantil y juvenil potencian el desarrollo de dicha competencia. Para ello, se diseñó e implementó una secuencia didáctica basada en cuentos representativos de este género, abordando la lectura desde un enfoque crítico, interpretativo y reflexivo. El estudio se enmarcó en un enfoque cualitativo de tipo investigación-acción que favoreció la observación, y posterior valoración, del proceso vivido con los estudiantes, a partir de una prueba inicial y una prueba final. Cabe indicar que los resultados mostraron una mejora significativa en los niveles de comprensión, análisis e interpretación literaria, lo que evidencia que la literatura infantil y juvenil trasciende como manifestación artística con valor literario propio, y funge como potencial formativo capaz de promover el pensamiento crítico y la lectura crítica.Publicación Acceso abierto Pensamiento crítico ambiental en la escuela rural de Bitaco : propuesta a la enseñanza del cambio climático a través de la apicultura(2024) Velasco Zuñiga, Eliecer David; Campo González, DaianaEl presente trabajo tiene como meta fortalecer la enseñanza del cambio climático, a través de la apicultura desde el pensamiento crítico ambiental. Para ello se exploró el proceso pedagógico en una escuela rural del municipio de La Cumbre, Valle del Cauca. Esto con el fin de fomentar en los y las estudiantes una visión ambiental e integral de los proyectos agropecuarios que se desarrollan día a día en la institución. Para ello fue fundamental explorar los aportes que ofrece el pensamiento crítico ambiental en torno a aspectos de la enseñanza de la apicultura y nociones básicas sobre el cambio climático y el impacto que tiene de forma directa en su territorio. La metodología que se empleó es de corte auto etnográfico, en la cual se reflexionó en primera persona sobre la formación en agropecuaria y su impacto en la mitigación del cambio climático (CC). Posterior a ello se realizó una revisión documental de las categorías rectoras: Educación ambiental, Cambio climático, Apicultura, Pensamiento Crítico Ambiental. Luego, se inició el acercamiento a la Institución Educativa Oficial elegida para conocer de qué manera docentes y estudiantes implementan su protocolo apícola y la relación que este tiene con el CC. Tal información se analizó para diseñar con esos elementos un plan de aula que aborde el desarrollo de un pensamiento crítico ambiental que permita interrelacionar el proyecto de apicultura y el cambio climático con las diferentes asignaturas, de manera que les pueda facilitar la comprensión del proyecto y el fenómeno mismo.Publicación Acceso abierto El pensamiento crítico en la enseñanza del lenguaje. De la teoría a una propuesta metodológica(Universidad del Valle, 2019) Jímenez Patiño, SamirLos bajos niveles de pensamiento crítico en la lectura en los estudiantes de los últimos grados de bachillerato constituye una de las causas del bajo desempeño de los estudiantes en sus procesos formativos, de hecho, para nadie es un secreto que la realidad de la educación tanto a nivel municipal, departamental y por supuesto nacional, muestra que los resultados académicos de los estudiantes de todos los niveles educativos y en la mayoría de las áreas evaluadas, son críticos. Esto se evidencia tanto en las pruebas nacionales (Saber) como internacionales (Programa de Evaluación Internacional de Estudiantes - Pisa1). En ellas se observa como las competencias de los estudiantes de Colombia, carecen de una fundamentación adecuada que los lleve a una praxis, en donde el conocimiento funcione en relación con la realidad. Desde esta perspectiva, surge la necesidad imperiosa de centrar la mirada en alcanzar en la educación tanto pública como privada competencias referidas a la lectura crítica de diferentes tipologías textuales y diversos productos culturales como canciones, spot publicitarios, filmes entre otros, y que en las diversas prácticas de aula en todas las áreas del conocimiento se enseñe a pensar antes que en reproducir. El pensamiento crítico debe permear en las escuelas la relación entre el conocimiento y el estudiante.