Examinando por Materia "Psicología educativa"

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    PublicaciónAcceso abierto
    Análisis de contenido de artículos académicos de intervenciones en Mindfulness con niños, niñas y adolescentes : teoría e intervención
    (Universidad del Valle, 2025) Mosquera, Magali; Rodríguez Rojas, Pedro Enrique
    La exposición prolongada a situaciones de acoso escolar, intimidación, contextos familiares disfuncionales y entornos sociales violentos o inseguros puede tener efectos negativos tanto a corto como a largo plazo en el desarrollo emocional, cognitivo y social de los niños, niñas y adolescentes. Ante esta realidad, ha crecido el interés por intervenciones psicológicas que promuevan la resiliencia y el bienestar, como el Mindfulness o Atención Plena. Este estudio analizó diversos artículos científicos que abordan intervenciones y estudios psicológicos basados en Mindfulness dirigidos a niños, niñas y adolescentes en el ámbito escolar, con el objetivo de entender sus fundamentos teóricos, enfoques metodológicos y hallazgos más relevantes. Se concluye que, aunque hace falta mayor rigor metodológico, coherencia teórico-práctica y estandarización, el Mindfulness es una herramienta valiosa y útil para la intervención en contextos educativos con niños, niñas y adolescentes.
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    PublicaciónAcceso abierto
    La construcción narrativa de identidad en estudiantes de zonas rurales
    (Universidad del Valle, 2021) Cortes Romero, Sophia; Parra Martínez, Natalia; Valencia Lobatón, Leidy Johana; Samboní Caicedo, Oscar
    Investigación de metodología cualitativa y exploratoria, desarrollada durante la pandemia por la COVID-19, cuyo objetivo es analizar las características que presentan la construcción narrativa identitaria de tres estudiantes de zonas rurales. Se contextualiza la educación en las escuelas rurales, para identificar los retos y estrategias que han implementado para adaptarse a sus contextos y aportar a la identidad de los estudiantes. Teniendo en cuenta que la escuela es un espacio de socialización de sentidos y significados provenientes del repertorio cultural del contexto, haciendo uso de la construcción de narrativas que permiten comprender el mundo físico, social y personal de los sujetos. Para comprender la construcción narrativa identitaria se hizo uso del Modelo Evolutivo y Bifuncional de la Identidad Mediada. Se recolectaron relatos propiciados por entrevistas semiestructuradas y se organizó la información a partir de categorías previas y temáticas emergentes a partir del análisis narrativo temático; posteriormente, se comparan los casos para identificar similitudes entre los tópicos resultantes. Se concluye que la construcción narrativa de la identidad en los estudiantes de zonas rurales se caracteriza por el énfasis de las actividades escolares y socioculturales, en las cuales se identifican intenciones de transmitir enseñanzas y costumbres, además de generar espacios de interacción y compartir comunitario. No obstante, la relación con el entorno escolar no conlleva a la transformación de la identidad del estudiante más allá de lo que ha aprendido, apropiado y reflexionado a partir de su experiencia cotidiana con su comunidad y familia, debido a que en las narrativas se enfatiza exclusivamente en la realización de la acción educativa, careciendo de aprendizajes que aporten a la identidad personal y sociocultural en el estudiante.
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    PublicaciónAcceso abierto
    Transferencia de la estrategia de control de variables : la experimentación de niños en situaciones de incertidumbre
    (Universidad del Valle, 2025) Marcucci Tamayo, Sergio; Vallejo Rengifo, Josué Esteban; Ordoñez Morales, Oscar
    El presente trabajo de grado exploró la transferencia de la Estrategia de Control de Variables (ECV) en niños de 5 a 9 años. Utilizamos un diseño microgenético de medidas repetidas para observar la emergencia, el ajuste y la variabilidad de la ECV a lo largo de cuatro sesiones, con tareas experimentales que transitaron de entornos virtuales a uno físico. El estudio comparó dos condiciones de intervención basadas en la incertidumbre: Instrucción Directa (ID) e Invención (IV), donde el grupo IV fue expuesto a actividades de invención creativas. Los resultados inter-grupos revelaron una disociación entre el Uso (ejecución) y la Explicación (razonamiento) de la ECV. Cómo técnicas para el análisis de resultados, se usaron gráficos de series temporales, matrices de transición y el Coeficiente de Correlación de Spearman. Estos muestran que la condición de ID produjo trayectorias de desempeño más variables, especialmente en el dominio de la Explicación. Los participantes de esta condición mostraron un mayor desempeño en general en ambos dominios. Los participantes en la condición IV, consiguieron alcanzar el dominio pleno (Nivel 4) de la ECV en la fase de transferencia remota (tarea física), a pesar de la falta de información, sugiriendo que la incertidumbre, mediada por la invención, actúa como un catalizador para la autoorganización de estrategias de experimentación más robustas y transferibles. Los hallazgos sugieren que la transferencia es un proceso dinámico de ensamblaje blando (soft-assembly) y aportan evidencia empírica para el diseño de entornos educativos que integran la exploración guiada y la incertidumbre productiva.