Desarrollo del pensamiento espacial en niños pequeños que interactúan con pares y adultos

Abstract

Desde la psicología cultural del desarrollo, este trabajo de investigación aborda la emergencia y transformación del pensamiento espacial en niñas que interactúan con pares y adultos en actividades de elaboración de mapas. El trabajo propone un análisis de la representación espacial desde una doble perspectiva: objetivo, relacionado con procesos operacionales del espacio (identificación de puntos de referencia, marco topológico del espacio, relaciones espaciales, entre otras) y un espacio subjetivo, vinculado a la experiencia personal y afectiva. Se utilizó un diseño de estudio de caso cualitativo, con la participación de tres niñas de entre 6 y 8 años. La recolección de información se realizó a lo largo de cinco sesiones, empleando tareas de elaboración de mapas, navegación virtual con Google Street View y reconstrucción de recorridos con fotografías del barrio. Los datos se analizaron bajo el modelo de análisis hermenéutico-fenomenológico. Los resultados indican que la representación espacial de las niñas se constituye como un "espacio de acción", una síntesis simbólica de actemes objetivo-racionales (codificación topológica, jerarquización de puntos de referencia, entre otras) y actemes subjetivo-funcionales (centros de acción con valencia positiva/negativa, zonas de tránsito). Así, el desarrollo del pensamiento espacial no es un proceso meramente cognitivo, sino una construcción de significado que se articula en la relación yo-otro-mundo y que tiene relación con la alteridad, la temporalidad y la construcción del sí mismo.