Resumen

La presente investigación surge de la necesidad de resignificar la feria de ciencias como estrategia didáctica inclusiva para fortalecer la competencia de explicación de fenómenos científicos en estudiantes con diversidad funcional de una institución educativa de Cali. Surge ante la persistencia de prácticas centradas en la lectoescritura, visiones restrictivas de las ferias de ciencias y metodologías poco inclusivas que generan desmotivación, baja participación y perpetúan una visión elitista de la ciencia en los estudiantes. Como respuesta a esta problemática se diseñó e implementó la Science Fest, una propuesta pedagógica basada en recursos multisensoriales, participación activa y protagonismo estudiantil. Bajo un enfoque cualitativo y sociocrítico, a través de la sistematización de experiencias como investigación in situ. Para el análisis se empleó la metáfora de la cebolla de Marco Raúl Mejía, que permitió profundizar progresivamente en los sentidos, tensiones, transformaciones y aprendizajes emergentes durante las fases de pre-feria, feria y y post-feria. Los resultados evidenciaron un fortalecimiento en la competencia de explicación de fenómenos científicos, así como avances en la indagación, la comunicación científica y el trabajo colaborativo. Se observó mayor motivación intrínseca, apropiación del conocimiento y reconocimiento de múltiples formas de expresión científica por parte de los estudiantes. Asimismo, el protagonismo estudiantil y la mediación docente inclusiva favorecieron la participación efectiva y la construcción de experiencias significativas de aprendizaje. Se concluye que esta la Science Fest constituye una estrategia pedagógica transformadora que democratiza el acceso al conocimiento científico y aporta a prácticas educativas más equitativas, sensibles y contextualizadas en la enseñanza de las Ciencias Naturales.