Resumen en español

Esta investigación aborda las prácticas pedagógicas inclusivas desde la perspectiva de la educación popular. La metodología fue de tipo analítico y enfoque cualitativo, con el objetivo de interpretar la relación entre las prácticas pedagógicas inclusivas desarrolladas en “Crece Alternativas Académicas”, en Cali, y los principios de la educación popular. Entre las técnicas empleadas se mencionan entrevistas, diarios de campo y revisión documental. Los hallazgos evidencian una práctica docente flexible, participativa y contextualizada, que promueve la equidad educativa y la transformación cultural del aula. Se concluye que, aunque no se declare explícitamente, el accionar institucional se fundamenta en principios propios de la educación popular, destacando su valor en contextos educativos alternativos; además, el educador popular sirve de mediador pedagógico, cobrando mayor relevancia al tejer relaciones con el maestro de escuela regular, permitiendo que los ajustes razonables se basen en un "diálogo de saberes" que reconoce la diversidad como una riqueza. El estudio aporta a la comprensión de modelos inclusivos desde enfoques críticos y humanizantes.