Resumen en español

Este trabajo de grado presenta una reflexión crítica sobre la práctica profesional desarrollada en el programa ASES de la Universidad del Valle durante los años 2024 y 2025, desde el enfoque de la educación popular. El objetivo fue analizar los aprendizajes, tensiones y transformaciones surgidas en el acompañamiento socioeducativo realizado con monitores del programa, a partir de la implementación de tres estrategias pedagógicas inspiradas en la educación popular: espacios de diálogo auténtico, dinámicas participativas y lenguajes sensibles como la música. La investigación se inscribe en un enfoque crítico-reflexivo, utilizando el ciclo de aprendizaje experiencial de Kolb como ruta metodológica para articular la experiencia vivida, la observación reflexiva, la conceptualización teórica y la proyección de nuevas prácticas. Como técnicas de reconstrucción de la experiencia se emplearon diarios de campo, registros de talleres y relatos de los monitores participantes. Los hallazgos evidencian que las estrategias de educación popular fortalecieron el acompañamiento al promover relaciones horizontales basadas en la empatía, la escucha activa y el reconocimiento mutuo. Se identificaron tensiones relacionadas con la gestión del tiempo, la participación de los monitores y las dinámicas institucionales, las cuales se constituyeron en oportunidades formativas. El trabajo aporta orientaciones para fortalecer el programa ASES desde una perspectiva pedagógica crítica y contribuye a la comprensión del acompañamiento socioeducativo como un proceso humano, dialógico y transformador en contextos universitarios