Resumen en español

La presente investigación analiza la incidencia de las inteligencias artificiales en los procesos de aprendizaje de las ciencias sociales, con especial atención al curso “Crisis y Conflictos de las Sociedades Contemporáneas I” de la Institución Educativa Escuela Normal Superior Farallones de Cali. A partir de la metodología Socioantropología de la Educación, se examinan las transformaciones en las dinámicas pedagógicas provocadas por el uso de la Inteligencia Artificial por parte del estudiantado, resaltando tanto sus potencialidades como los riesgos éticos, cognitivos y sociales asociados. La investigación combina observación participante, entrevistas y revisión documental, lo que permite identificar los modos en que estas herramientas tecnológicas influyen en la construcción del pensamiento crítico y en la comprensión de los fenómenos históricos y sociales. Asimismo, se presentan los abordajes institucionales en relación con su integración en las aulas. En este contexto, los hallazgos evidencian que la Inteligencia Artificial constituye un recurso de doble filo: por un lado, ofrece nuevas posibilidades para el acceso al conocimiento, la personalización del aprendizaje y el fortalecimiento de habilidades analíticas; por otro, plantea riesgos relacionados con la dependencia tecnológica, la superficialidad en los procesos de comprensión y la reproducción de sesgos algorítmicos. Se subraya, por tanto, la necesidad de diseñar estrategias pedagógicas críticas que posibiliten un aprovechamiento equilibrado de estas herramientas, sin descuidar los principios de autonomía, reflexión y ética educativa.