Resumen en español

El aprendizaje del concepto de mezcla representa un desafío en la educación básica secundaria debido a las dificultades para comprender y diferenciar los componentes de la materia. En este contexto, la neurodidáctica ofrece estrategias para favorecer la comprensión conceptual. El objetivo general fue diseñar una secuencia de actividades fundamentada en la neurodidáctica para enriquecer el aprendizaje del concepto de mezcla en estudiantes de grado sexto. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, con alcance descriptivo e interpretativo, y contó con la participación de 29 estudiantes de la Institución Educativa Eustaquio Palacios de Cali. Se realizaron observaciones, actividades pedagógicas, ejercicios prácticos, recursos visuales y experiencias experimentales para identificar las concepciones estudiantiles sobre la materia y las mezclas. Los resultados evidenciaron dificultades para clasificar la materia y diferenciar sustancias puras, compuestos y mezclas, especialmente mediante representaciones abstractas. Sin embargo, el 87% identificó correctamente el estado sólido, el 78% reconoció la evaporación como cambio físico, el 70% definió adecuadamente la materia y el 69% comprendió el concepto de compuesto químico. También se observó una mejor comprensión al relacionar los contenidos con experiencias experimentales y situaciones cotidianas. Se concluye que una secuencia de actividades fundamentada en estrategias neurodidáctica constituye una alternativa pedagógica para promover la comprensión conceptual, la participación activa y el aprendizaje significativo del concepto de mezcla.