Resumen en español

Esta investigación analiza la trayectoria histórica y pedagógica de la línea de educación ambiental en la Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental de la Universidad del Valle, con el fin de establecer si se ha consolidado como un eje estructurante de la formación docente o si persiste en enfoques fragmentados. Mediante un enfoque cualitativo y de estudio de caso, se compararon las estructuras curriculares de las resoluciones 118 de 2009 y 153 de 2019, se analizaron 71 trabajos de grado (2009-2024) y se aplicaron entrevistas a cinco docentes y una encuesta a 31 estudiantes, cuyos resultados fueron integrados mediante triangulación de fuentes. Los hallazgos muestran que la línea ocupa un lugar secundario en el currículo: pasó de ocho asignaturas (25 créditos) en 2009 a cuatro cursos (12 créditos) en 2019. La producción académica evidencia una trayectoria no lineal, con una disminución desde 2017, asociada a la reforma curricular, la pandemia y la ausencia temporal de docentes. Predominan las corrientes resolutiva y sistémica (Sauvé, 2005), mientras que la perspectiva crítica social tiene presencia limitada. Las temáticas se concentran en propuestas didácticas que rara vez superan la fase de diseño. Docentes y estudiantes coinciden en señalar la fragmentación disciplinar; los primeros describen la línea como “paralela” a las ciencias naturales. El 77.4% de los estudiantes manifiestan insatisfacción con los contenidos, el 54.8% demanda mayor formación interdisciplinaria y el 67.7% desconoce la Política Nacional de Educación Ambiental. La triangulación confirma que la línea aún no se ha consolidado como eje estructurante, configurándose más como una posibilidad en construcción que como una realidad curricular establecida.