Resumen en español

El presente trabajo de grado, se desarrollo desde un enfoque autoetnográfico, analizando la experiencia de práctica profesional en la Subsecretaría de Calidad Educativa de la Secretaría de Educación de Cali, centrándose en el lugar del juego simbólico en la educación inicial. A partir de una narrativa reflexiva que entrelaza las vivencias personales, análisis institucional y referentes teóricos, donde se evidencio una tensión constante entre el reconocimiento discursivo del juego como eje pedagógico y su implementación reducida a actividades estructuradas y funcionales. Con la investigación se encontró cómo, en contextos institucionales atravesados por lógicas de productividad, el juego pierde su dimensión simbólica, afectiva y transformadora, siendo desplazado por prácticas orientadas al cumplimiento de indicadores. En este marco, se diseñaron e implementaron experiencias lúdicas dirigidas a maestras y equipos técnicos, con el propósito de propiciar espacios de encuentro, sensibilidad y resignificación del juego como experiencia vivida. Los hallazgos revelan que, aunque existe consenso sobre la importancia del juego, persiste una comprensión superficial que limita su potencial pedagógico. Asimismo, se destacan desafíos como la fragmentación entre lo técnico y lo sensible, la invisibilización del cuidado y la necesidad de fortalecer procesos formativos desde la experiencia. Finalmente, se propone repensar el rol del profesional en primera infancia como acompañante ético y sensible, capaz de habitar la institucionalidad sin perder de vista el sentido humano de la educación. El juego se posiciona así como una grieta posible para reconfigurar prácticas, vínculos y comprensiones en la educación inicial.