Design and implementation experience of a didactic sequence based on the genre-based approach for the improvement of writing skills in a B2 level student group
Portada
PDF 
FLIP Citas bibliográficas
Gestores Bibliográficos
Indexadores
Código QR
Director
Autor corporativo
Recolector de datos
Otros/Desconocido
Director audiovisual
Editor/Compilador
Editores
Tipo de Material
Fecha
Cita bibliográfica
Título de serie/ reporte/ volumen/ colección
Resumen en inglés
Writing stands as one of the most complex and demanding skills in the process of learning English as a second language. It is especially challenging for those seeking academic or professional opportunities. This research focuses on recounting the experience of designing and implementing a didactic sequence based on the genre-based approach, with the aim of improving the writing competence in a group of B2-level students at a language institute in Cali, Colombia. The information gathered came from two writing activities developed at the start (pre-test) and after the intervention with the sequence (post-test). These productions were analyzed using the same criteria to evaluate the students' progress in this skill. In summary, a substantial improvement in the students' ability to write in English was observed. This progress was attributed to the detailed conceptualization of the literary genre explored (personal statement), which sparked significant interest among the students considering its importance in academic and professional contexts, as well as a great deal of exposure to various practical writing activities within the didactic sequence contributing to the delivery of a final composition task
Resumen en español
La escritura se erige como una de las habilidades más complejas y exigentes en el proceso de aprendizaje del inglés como segundo idioma., especialmente para aquellos que buscan oportunidades académicas o profesionales. Esta investigación se centra en relatar la experiencia de diseñar e implementar una secuencia didáctica basada en el enfoque basado en géneros, con el objetivo de mejorar la competencia escrita en un grupo de estudiantes de nivel B2 en un instituto de idiomas en Cali, Colombia. La información recopilada provino de dos actividades de escritura desarrolladas al principio (pre-test) y después de la intervención con la secuencia (post-test). Estas producciones fueron analizadas utilizando los mismos criterios para evaluar el progreso de los estudiantes en esta habilidad. En resumen, se observó una mejora sustancial en la capacidad de escribir en inglés por parte de los estudiantes. Este progreso se atribuyó a la detallada conceptualización del género literario explorado (ensayo personal), el cual despertó un interés significativo entre los estudiantes considerando su importancia en contextos académicos y profesionales, así como a una considerable exposición a diversas actividades prácticas de escritura parte de la secuencia didáctica, contribuyendo esto en gran medida a la entrega de la composición final.