Maestría en educación - énfasis en enseñanza de las ciencias

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https://hdl.handle.net/10893/3801

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La captura, la documentación y la representación del CPC de un profesor experimentado y "ejemplar" acerca del núcleo conceptual de la discontinuidad de la materia [recurso electrónico]
(2013-07-10) Candela Rodríguez, Boris Fernando
Este estudio aborda la conceptualización del CPC desde una perspectiva anglosajona y describe la captura, documentación y representación del CPC de un profesor experimentado y ejemplar acerca del núcleo conceptual de la discontinuidad de la materia, a través de una metodología cualitativa e interpretativa a manera de estudio de caso, en donde se implementan instrumentos metodológicos como la CoRe y los PaP-eRs. Los productos de la investigación que se obtuvieron son una CoRe y cinco PaP-eRs, los cuales retratan los procesos de razonamientos y acciones inteligentes del profesor durante la planeación y la enseñanza del núcleo de la discontinuidad de la materia a través de su interacción bidireccional. Estos documentos podrán ser utilizados por los formadores de formadores a lo largo de los programas de educación, con la intención de que los profesores en formación y en servicio puedan identificar su CPC y desarrollarlo
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Principios desde el conocimiento cultural para el diseño de una propuesta de educación ambiental
(2014-10-30) Mejía Cáceres, Maria Angélica
A pesar de los adelantos del reconocimiento de la diversidad cultural, ha sido difícil desligarse de la concepción positivista, en la que se desconoce el ser humano como un ser sociobiológico, generando una comprensión fragmentada de la realidad natural, sociocultural y económica, así como el desconocimiento y desvalorización de conocimientos como son el mítico- religioso, simbólico, técnico, entre otros, dado a que no tienen la rigurosidad del conocimiento científico. La comprensión y el reconocimiento a la pluralidad de los tipos de conocimiento reflejará unos modos de pensar, hablar y actuar diferentes en los contextos socio-educativos, en los cuales se representa el hombre como un ser natural y cultural. De acuerdo a lo anterior, la propuesta inicia con la discusión sobre las posturas positivista y conocimiento cultural, aunque se han reconocido otros paradigmas; adicionalmente se sitúan dos formas de construcción del conocimiento que contribuyen a comprender un poco otros aspectos existentes en relación a este; el individualista en la cual el conocimiento es producto cognitivo; y el sociocultural, en el cual se reconocen los diferentes actores y escenarios que interactúan de acuerdo a un contexto social. Este tipo de concepciones, influirá la práctica de educación ambiental en los diferentes niveles escolares, por esta razón es fundamental la pregunta ¿Cómo a partir de una concepción del conocimiento cultural se construye una propuesta de educación ambiental. Por consiguiente, la metodología se fundamenta en el reconocimiento de las concepciones del conocimiento cultural, propuestas de apropiación del conocimiento, estrategias metodológicas usadas en la educación ambiental
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Los saberes tradicionales en el aula de ciencias.
(Universidad del Valle, 2015) Guerrero Sevillano, Ruby Stella; García, Edwin Germán
La presente propuesta surge de la necesidad de encontrar formas de enseñanza que apunten a mejorar el aprendizaje de las ciencias naturales desde el reconocimiento de la diversidad cultural. Teniendo en cuenta que, en el aula se viene reflejando la estandarización del conocimiento y el etnocentrismo cultural y epistemológico de las ciencias, asumiéndola como universal que ha conllevado a la invisibilización de otras formas de conocimiento y tomando como insumos los usos y tratamientos con plantas tradiciones se establece como propósito determinar a los elementos epistemológicos y pedagógicos que permitan la relación de los saberes tradicionales con algunos conceptos de la ciencia. La investigación es de tipo cualitativo con enfoque etnográfico, donde el trabajo de campo fue realizado por los estudiantes, quienes realizaron entrevistas a la comunidad educativa mayoritariamente afrocolombiana para luego de caracterizar y visibilizar en el aula dichos saberes establecer cuáles son los elementos epistemológicos y pedagógicos que permiten la relación de los saberes tradicionales con algunos conceptos de la ciencia. Finalmente, considerar la enseñanza de las ciencias desde una perspectiva cultural permitió darle significado a la categorización encontrada en los datos recogidos para luego plantear como resultado los elementos epistémicos y pedagógicos que permiten reconocer la diversidad cultural y potenciar el dialogo de saberes en el aula de ciencias naturales como parte de nuestras interacciones con los diferentes tipos de conocimiento.
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El diseño de la "CoRe" : una estrategia metodológica para iniciar la identificación, explicitación y desarrollo del CPC de una profesora de básica primaria sobre el núcleo conceptual de la nutrición humana
(2016) Ruiz Taramuel, Diana Patricia; Candela Rodríguez, Boris Fernando
El presente trabajo de investigación, documenta el proceso por el cual una profesora en ejercicio de grado Quinto de Básica Primaria identifica, explicita y desarrolla el CPC (Conocimiento Pedagógico del Contenido) hipotético del núcleo conceptual de la nutrición Humana. Para ello, debe enfrentar a una serie de actividades de formación circunscritas a las de fundamentación e intervención. Así, la primera le brinda la oportunidad a la profesora de conceptualizar e internalizar los siguientes elementos: el constructo del CPC, la herramienta de la CoRe; dificultades/limitaciones y concepciones alternativas del tópico de la nutrición humana; aspectos de la pedagogía general; conocimiento del contexto; currículo estatal de la biología; y comprensión profunda del núcleo conceptual de la nutrición Humana. En cuanto a la segunda fase, se focaliza en asistir a la profesora en ejercicio durante la construcción consciente y progresiva del contenido que fundamenta a la CoRe de la nutrición humana, y posterior desarrollo del material de enseñanza de dicho núcleo conceptual en formato digital (blog). La metodología de investigación utilizada en este trabajo es de perspectiva cualitativa e interpretativa por estudio de casos, en la cual la recolección de datos se lleva a cabo a lo largo de las anteriores fases, utilizando para esta tarea las siguientes fuentes documentales: observación participante de la serie de tareas de aprendizaje que han sido diseñadas, secuenciadas y temporalizadas por el investigador durante la fase de fundamentación; entrevista semiestructurada a la profesora; versiones de la CoRe; y diálogo informal. El análisis de los datos produce generalizaciones naturalísticas, tales como: orientaciones hacia la enseñanza de la ciencia; conocimiento y creencias acerca del currículo de la ciencia; conocimiento y creencias acerca de las estrategias instruccionales para la enseñanza de la ciencia; conocimiento y creencias acerca de la comprensión de los estudiantes de un tópico específico de la ciencia; conocimiento y creencias acerca de la evaluación en la alfabetización científica. Naturalmente, el propósito central de estas generalizaciones descansa en la representación del CPC en cuestión.
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Diseño de una secuencia de enseñanza-aprendizaje basada en investigación sobre el núcleo de la discontinuidad de la materia
(2016-06-02) Agudelo Osorio, Eliana Patricia; Marín Quintero, Miyerdady
Este trabajo presenta el diseño de una secuencia de enseñanza y aprendizaje (SEA) de perspectiva constructivista sociocultural sobre el aprendizaje del núcleo conceptual de la discontinuidad de la materia para estudiantes en un rango de edad entre 14-18 años de una institución Educativa del sector público de Santiago de Cali. En este estudio, se plantea la modalidad de corte cualitativo interactivo (Mc Millan & Schumacher, 2015), exploratorio y descriptivo con una metodología de estudio de casos bajo un enfoque de investigación de diseño. Para ello, se utilizó un modelo de diseño de la enseñanza en el que se recoge un punto de vista particular sobre el proceso de diseño (Ametller et al., 2007). Este, informo y justifico teóricamente la toma de decisiones curriculares e instruccionales sobre cómo enseñar el núcleo conceptual de la discontinuidad de la materia, teniendo en cuenta el aporte creativo del diseñador, el conocimiento profesional de los profesores y, los aspectos culturales específicos del contexto educativo en estudio.
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El desarrollo de funciones cognitivas al resolver problemas científicos significativos en contextos reales y "Tecnológicos"
(2016-06-13) Botero Quiceno, Hugo De Jesús; Viáfara Ortiz, Robinson
El presente documento constituye el informe final que se realiza sobre una investigación que pretende determinar las diferencias que se pudieran dar en el desempeño de una muestra de estudiantes al resolver problemas científicos relacionados con la conceptualización y medición de la densidad de cuerpos no regulares en ambientes reales y/o en ambientes tecnológicos, para lo cual se tuvo en cuenta una metodología de análisis de tareas.
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“La utilidad del laboratorio de ciencias como un ambiente de aprendizaje en un contexto de resolución de problemas” Un estudio particular sobre la concentración y temperatura que afectan la velocidad de una reacción química en la educación básica
(2016-06-16) Guzmán Victoria, Nelson; Marín Quintero, Miyerdady
Desde tiempo atrás la enseñanza de las ciencias, por ejemplo en la química, se ha venido desarrollando tradicionalmente una asociación entre la teoría que se enseña en los salones de clase y el trabajo práctico de laboratorio. Pero, en este último es donde se ha puesto muchas veces la mirada, para determinar si cumple con la función designada. Sin embargo, a lo largo de los años, se ha presentado una mirada histórica suficiente y una discusión pedagógica para saber si éste espacio académico cumple o no con los objetivos planteados. En una mirada a este ambiente de aprendizaje, se identificaron dos situaciones: 1. Si los profesores realizan o no trabajo práctico de laboratorio, si son claros los objetivos de éstos, desde una visión integral: ¿Cuál es la función que cumple el trabajo práctico de laboratorio de química? 2. Es claro para los estudiantes lo que están haciendo en los trabajos prácticos de laboratorio de química, su intencionalidad y si se alcanza un aprendizaje significativo por medio de ellos. Al respecto, en muchas investigaciones (Hofstein y Lunetta, 1982; Lynch, 1987; Hodson, 1994; Barberá y Valdés, 1996), es recurrente que se pronuncien sobre la falta de claridad en los objetivos de los laboratorios en ciencias y la poca utilidad de los laboratorios para lograr una mayor apropiación de los conceptos abordados en clase. Fue importante entonces, cuestionarse si hay alguna diferencia entre un enfoque tradicional y expositivo de enseñanza en las prácticas de laboratorio y otro basadas en resolución de problemas (Domin, 1999).
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Relación entre las concepciones y las prácticas de educación ambiental de una maestra : Un estudio de caso
(2016-06-16) Quintero Castillo, Mariana; Solarte Echeverri, María Claudia
En esta investigación se analiza la relación entre las concepciones de una maestra y sus prácticas de Educación Ambiental; teniendo como referentes cinco modelos de E.A: resolutivo, antropocéntrico, naturalista, activista y sistémico. Se aplicó la metodología cualitativa del estudio de caso. Los datos se obtuvieron a partir de la información arrojada por encuestas a los estudiantes, una encuesta y una entrevista a la maestra, las observaciones de clase y la revisión de documentos. Los resultados permitieron identificar las concepciones de la maestra sobre ambiente y E.A como también las características del modelo de E.A presente en sus prácticas. La triangulación permitió establecer la relación existente entre sus concepciones y su práctica cuando enseña E.A. Esta información le puede servir a la maestra para valorar las características de su modelo que son acordes con un enfoque sistémico y tomar nuevas decisiones para contribuir con mayor eficiencia a la E.A deseada. Las conclusiones derivadas de este estudio de caso pueden asociarse a otras investigaciones para orientar la toma de decisiones en materia de la formación de maestros que con su labor docente se vinculan a los PRAE de las instituciones educativas. En consecuencia esta investigación es un aporte valioso para que las prácticas de E.A de los maestros en ejercicio docente y en formación puedan aportar con mayor efectividad en la construcción de un cambio social acorde con los fines de la E.A.
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La planificación en el aula para la enseñanza de la transmisión de la herencia biológica
(2016-06-20) García Correa, Diego Alexander; Marín Quintero, Miyerdady
El presente estudio, tiene como propósito presentar el desarrollo de una planificación en el aula para la enseñanza de la herencia biológica en la educación básica secundaria. Dicho estudio, presenta una metodología de carácter cualitativo, con un enfoque exploratorio - descriptivo, siguiendo los supuestos constructivistas, y se desarrolló en tres fases: diagnóstico, diseño y validación del modelo guía de planificación y construcción y aplicación de orientaciones para la enseñanza de la herencia biológica. Los resultados obtenidos permitieron concluir la necesidad e importancia que tiene el diseñar planificaciones de enseñanza en el aula, en donde se acorten las distancias entre las propuestas curriculares y la realidad de las aulas, articulando la teoría didáctica y el quehacer docente, además de enriquecer el desarrollo profesional docente.
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Propuesta metodológica para la articulación de las ciencias naturales y las ciencias sociales en la educación media vocacional desde la perspectiva ciencia, tecnología y sociedad
(Universidad del Valle, 2017) Dominguez Dominguez, Victor Hugo; Buitrago González, María Eugenia
Este proyecto hace parte de la propuesta metodológica para la articulación de las ciencias naturales y las ciencias sociales desde la perspectiva ciencia, tecnología y sociedad que se desarrolló en la Institución Educativa José Félix Restrepo, esta propuesta se abordó en diferentes niveles educativos. Este proyecto se realizó en el nivel de educación media vocacional, y busca contribuir a la articulación de las ciencias naturales y las ciencias sociales desde Ciencia, tecnología y sociedad, por medio del diseño de una propuesta educativa que incluye contenidos, secuenciación de contenidos, estrategias de enseñanza y estrategias de evaluación. Para lograr lo anterior se hizo un análisis teórico a partir de diversos autores e instituciones, un análisis de las ciencias sociales y ciencias naturales en la institución educativa ―José Félix Restrepo‖, y de las concepciones de docentes y estudiantes sobre la articulación de las ciencias. En la propuesta se toma un tópico generador relacionado con el contexto y que implica una situación problema: escasez del recurso hídrico en la zona rural del municipio de Restrepo, con esto se busca la articulación de las ciencias naturales y ciencias sociales particularmente en la educación media vocacional desde la perspectiva ciencia, tecnología y sociedad (CTS).
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El papel de la experimentación en los discursos sobre la refracción de la luz : elementos para la formación de profesores de ciencias naturales.
(Universidad del Valle, 2017) Alvarado Guzmán, Lisbeth Lorena; García Arteaga, Edwin Germán
Esta tesis se inscribe en las investigaciones en el campo de la formación inicial de profesores de ciencias naturales. Desde el análisis del papel de la experimentación en la construcción de discursos sobre la refrangibilidad de la luz, se pretende caracterizar la influencia que esta tiene en la construcción de fenomenologias asociadas a la refracción de la luz desde la lectura y análisis de originales. Para esto se revisa el trabajo de la Óptica de Newton y los textos producidos por los estudiantes de un curso de formación en física, en los cuales se evidencian las construcciones discursivas y las relaciones intertextuales que tienen lugar después de encontrarse con el texto original. Desde el análisis del trabajo desarrollado por Newton en el Libro I de la Óptica, tres aspectos resaltan: a) el carácter dogmático que presenta el texto a través del uso de una estructura que lleva al lector discípulo de las definiciones y axiomas a los teoremas y las demostraciones experimentales, así como el uso de la construcción de fenómenos para argumentar la existencia del rayo y las propiedades asignadas al mismo como el color. El uso de la experimentación cualitativa como subsidiaria de la teoría, es decir, el carácter demostrativo o más bien mostrativo de la experimentación combinado con el aparato matemático muestran la tradicional relación dependiente de la experimentación a la teoria. Sin embargo, desde una postura que reconoce la riqueza que hay en la experimentación, se puede rescatar el carácter exploratorio de la misma y la producción de efectos, en la búsqueda de estabilizar el fenómeno del color.
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Propuesta teórico-metodológica para la articulación de los componentes de la dimensión ambiental en la estructura curricular del programa de Ingenieria Ambiental.
(2017-04-24) Buitrago González, María Eugenia; Zambrano Chaguendo, Alfonso Claret
La formación del ingeniero ambiental exige incluir la dimensión ambiental con su complejidad, es decir abordando las relaciones existentes entre la sociedad y la naturaleza. Esta investigación explora la manera de lograr la articulación entre el sistema natural y el sociocultural de la dimensión ambiental presente en la estructura curricular del programa académico de Ingeniería ambiental del al UCEVA. La propuesta de investigación se materializo en un Seminario sobre CTSA que incluye : el pensamiento ambiental, que aporta los elementos filosóficos en se que fundamenta y orienta la propuesta, la selección de contenidos de CTSA, estrategias para la enseñanza de los contenidos CTSA, secuenciación de los contenidos de CTSA, y evaluación de contenidos de CTSA, con esta propuesta se busca aportar teórica y metodológicamente a la articulación entre los diferentes componentes del ambiente, por medio del análisis de las interacciones de la naturaleza y el sistema socio-cultural. Finalmente se concluye que el estudio de las relaciones entre ciencia, tecnología, sociedad y ambiente permite abordar de manera articulada los sistemas natural y sociocultural, tomando los problemas ambientales como ejes centrales en el desarrollo del currículo de los programas de ingeniería ambiental, los cuales son estudiados desde diversas miradas, permitiendo el trabajo interdisciplinar, tal como se ha planteado en el seminario de CTSA.
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Diseño de una progresión de aprendizaje hipotética con coherencia curricular para la enseñanza de la estequiometría por comprensión conceptual e integrada
(2017-05-24) Cataño Pereira, Roosvelt; Candela Rodríguez, Boris Fernando
La estequiometría ha sido reconocida como uno de los tópicos de la química que representa mayor dificultad para su aprendizaje en los estudiantes de educación media e incluso a nivel universitario (Gabel, 1998). Una de las principales causas, está en la falta de coherencia de los materiales instruccionales, los cuales en muchas ocasiones no consideran aspectos fundamentales como los conocimientos prerrequisito, el lenguaje multinivel, o las concepciones alternativas (Pozo y Gómez, 1998). En este sentido, como propuesta para comenzar a superar la falta de coherencia intra-unidad en los materiales instruccionales, se plantea el diseño de una progresión de aprendizaje hipotética (HLP) para la enseñanza de la estequiometría. En cuanto a la metodología, se desarrolló un proceso sistemático de análisis documental para una unidad de análisis conformada por artículos, capítulos de libros, lineamientos curriculares y estándares básicos de competencias nacionales e internacionales, en relación con las progresiones de aprendizaje y la estequiometría (Krippendorff, 1990). Como resultado, del proceso de investigación se lograron tres aportes principales, el primero consiste en la construcción de un marco teórico para la HLP como perspectiva de los estudios de diseño, el segundo, es la elaboración de la HLP que recoge las teorías de dominio específico para la enseñanza de la estequiometría. Por último, el material instruccional representado en forma de interfaz para la enseñanza del tópico en consideración.
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Una práctica pedagógica constructivista apoyada en recursos digitales para la enseñanza, aprendizaje y evaluación de las representaciones cartesianas del movimiento rectilíneo uniforme y movimiento rectilíneo uniformemente acelerado, en la institución educativa NERC
(2017-05-24) Orozco Cruz, Sandra Patricia; Zambrano Chaguendo, Alfonso Claret
El presente trabajo de investigación es un aporte empírico a la creciente bibliografía que indaga sobre las potencialidades de los recursos digitales que brindan las Tecnologías de la Información y la Comunicación al mejoramiento en el aprendizaje de los estudiantes y la calidad de la enseñanza. La pregunta de investigación es ¿La utilización de los recursos digitales orientados desde una práctica pedagogía constructivista puede favorecer la construcción y análisis de las representaciones cartesianas del movimiento rectilíneo uniforme y el movimiento rectilíneo uniformemente acelerado en los estudiantes de grado décimo? La hipótesis central es que, una práctica pedagógica constructivista apoyada en la utilización de recursos digitales, generará un aprendizaje significativo en comparación de la práctica convencional. La hipótesis se ubica conceptualmente desde los referentes teóricos de la teoría pedagógica constructivista y las nuevas tecnologías y su aplicación en la educación. Empíricamente se valida a través de un estudio multimodal en el cual se integran técnicas de investigación cuantitativas y cualitativas así como diversas técnicas para la captura de datos: test, registros de las gráficas construidas por los estudiantes a partir de prácticas de laboratorio, tareas de aula para el análisis de representaciones cartesianas de los movimientos estudiados, entrevistas y observaciones de clase. El análisis de los datos cualitativos y cuantitativos se realiza en cuatro fases los cuales se relacionan mediante la triangulación de la información. Su interpretación permite establecer que los recursos digitales orientados desde una práctica pedagogía constructivista, favorecen en mayor medida los procesos de enseñanza aprendizaje evaluación para la construcción y análisis de las representaciones cartesianas del movimiento rectilíneo uniforme y el movimiento rectilíneo uniformemente acelerado en los estudiantes de grado décimo, en comparación con la práctica convencional.
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Diseño curricular coherente del proceso de la nutrición humana
(2017-05-25) Carabalí Trujillo, Diana Patricia; Paz Castillo, Elizabeth; Viáfara Ortiz, Robinson
El presente trabajo consiste en una tesis de maestría en la modalidad de profundización que se ubica en la línea de diseño de la enseñanza y se fundamenta en la revisión bibliográfica especializada del campo de la educación en ciencias, tiene como objetivo principal realizar un diseño coherente que tenga en cuenta la relación de la actividad celular con los procesos organismicos y sistémicos (digestión, respiración, circulación y excreción) de la nutrición humana, este objetivo se alcanza a través del planteamiento y desarrollo de unos criterios curriculares que son materializados en el diseño de una secuencia de actividades y en un material curricular para la enseñanza del proceso de la nutrición humana, en el cual se involucrar las Tecnologías de la Información y la Comunicación y sus recursos en el diseño y elaboración de la propuesta, con el fin de contribuir a modelar situaciones de aprendizaje que promuevan en el estudiante la construcción de aprendizajes y la transformación y extensión de su entorno educativo.
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El papel del experimento en la relación conocimiento común - conocimiento científico. Aportes a la enseñanza - aprendizaje de la flotación
(2017-05-26) Sánchez Moreano, Carlos Julio; García Arteaga, Edwin Germán
La presente investigación, vista desde una perspectiva sociocultural del conocimiento, trata asuntos relacionados con la relación enseñanza - aprendizaje de las ciencias. Lo anterior, surge en virtud de las dificultades que han supuesto las formas tradicionales de enseñanza, la ciencias se presenta como un cúmulo de verdades irrefutables, con maestros a los cuales tampoco se les puede refutar ya que ellos ¿enseñan las verdades¿ de la ciencia y con un sistema educativo secularizado bajo los paradigmas por los cuales se han regido. Mucho se ha debatido acerca de cuál es la mejor manera de enseñar ciencias naturales y cómo hacerle frente a la situación bosquejada arriba y, en medio de ese debate surgen una serie de interrogantes, por ejemplo ¿Cómo inciden en los procesos de enseñanza ¿ aprendizaje las ideas que el estudiante ya trae consigo y que hacen parte del cúmulo de conocimientos como producto de las experiencias de su vida? o ¿Cuál es la noción de ciencia que trae implícito el libro de texto científico? y ¿Cómo esa noción de ciencia determina la imagen que de ella se proyecta en todos los niveles de educación científica? Estas interrogantes traen a colación dos elementos fundamentales a tener en cuenta en el acto educativo: El conocimiento común y el conocimiento científico y la relación que existe entre ellos. De manera transversal están el uso de la historia y epistemología de las ciencias y la experimentación en ciencias naturales.
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Enseñanza de astronomía estelar a docentes en formación en Ciencias Naturales
(2017-05-30) Polanco Erazo, Yolanda; García Arteaga, Edwin Germán
Se presenta una propuesta de enseñanza de astronomía estelar a maestros en formación en ciencias naturales relacionada con educación en astronomía, con la finalidad de articular los conceptos de las ciencias naturales con la astronomía. Se toma la estrella como base y a partir de la comprensión de su estructura y evolución relacionarla con conceptos fundamentales de ciencias naturales, que se irán abordando en la medida que se requieran. La implementación de las actividades propuestas tiene la intención de generar en el docente de ciencias ideas fundamentales sobre el tema, que le permitan abordarlo con confianza en sus clases, de tal manera, que se promueva en los jóvenes estudiantes el conocimiento sobre la naturaleza del universo y la reflexión sobre sus propias naturalezas. Se han considerado tres elementos importantes, la orientación en el cielo, la utilidad de algunos instrumentos para la observación y estudio de las estrellas y la evolución estelar, se incluyen actividades de observación, experimentación y lectura reflexiva, para brindar al docente en formación diferentes formas de disfrutar del aprendizaje de este tema tan importante en el campo de la astronomía.
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La estrategia de escribir para aprender : el caso del equilibrio químico.
(2017-11-22) Ortiz Cáceres, Lucy Margoth; Candela Rodríguez, Boris Fernando
Diferentes estudios han revelado la importancia que tiene la introducción del lenguaje al aula como una herramienta de pensamiento y aprendizaje de los contenidos científicos. Sin embargo, muchos de éstos se han enfocado en la lectura y oralidad como medios para comprender los contenidos, descuidando la competencia de la escritura como herramienta que dinamiza la internalización de estos tópicos. De ahí que, este estudio pretende documentar empíricamente la importancia de la introducción explícita de la escritura como una herramienta para la comprensión de la química en estudiantes de grado undécimo, por lo cual responde a la siguiente pregunta de investigación ¿Qué incidencia tiene introducir al aula la estrategia de escribir para aprender, en la comprensión del concepto equilibrio químico?. En este sentido, se utiliza una metodología de enfoque mixto por estudio de casos, donde se recogen los datos desde fuentes cuantitativas y cualitativas, para los primeros se usa un test, y para los segundos, la observación, notas de campo, vídeos de clase, documentos de los estudiantes y entrevistas. Los datos cuantitativos se analizan a través del uso de un estadístico de ganancia de aprendizaje de Hake, y, los datos cualitativos por medio del uso de un software ATLAS.ti con el fin de construir una teoría de carácter naturalístico, que se triangula con los resultados arrojados por el estadístico, y de esta forma darle solución al problema, teniendo como resultado cuatro generalizaciones naturalísticas que permiten crear una teoría del caso estudiado, evidenciando una incidencia positiva en el aprendizaje.
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Fortaleciendo la competencia científica identificar en estudiantes de grado segundo a través de un ambiente de aprendizaje potenciado por las TIC desde una perspectiva de la mediación didáctica.
(Universidad del Valle, 2018) Ruiz Carmona, Karin Viviana; Espinosa Ríos, Edgar Andrés
El presente trabajo de investigación consistió en fortalecer la competencia científica "identificar" en estudiantes del grado segundo de la Institución Educativa Santa Rosa de la ciudad de Cali, a través de un ambiente de aprendizaje potenciado por TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) en el eje temático estados de la materia desde una perspectiva de la mediación didáctica. La investigación se realizó bajo el Diseño Mixto de Conversión, obteniendo una información de tipo cualitativo de las diversas actividades implementadas antes, durante y después de implementar una secuencia de actividades potenciadas en recursos multimedia en 15 estudiantes de grado segundo en una institución educativa de Santiago de Cali. A partir de la información obtenida, surgen dos categorías emergentes: construcción del conocimiento científico escolar (categoría 1) y toma de decisiones (categoría 2), para convertir esta información cualitativa en cuantitativa, se recurren a las rúbricas; también se crea una tabla que contiene los descriptores del nivel de dominio de la competencia científica identificar, esta última permite determinar el nivel de desarrollo de dicha competencia en la que se encuentra cada estudiante: antes, durante y después de implementar una secuencia de actividades potenciadas en recursos multimedia. Lo anterior favoreció la formulación de las conclusiones, encontrándose que la construcción del conocimiento científico escolar está directamente relacionada con la toma de decisiones de los estudiantes. Ambas categorías aportan al desarrollo de la competencia científica identificar, es decir, que a través de la implementación de la secuencia de actividades potenciadas en recursos multimedia y la mediación del docente, los estudiantes fortalecieron y desarrollaron la competencia científica identificar de forma positiva.
Acceso abierto
Diseño de una propuesta de enseñanza para el concepto de enlace químico
(2018) Ángel Sandoval, María Milena; Viáfara Ortiz, Robinson
El presente trabajo es una tesis de maestría en la modalidad de profundización, que pretende contribuir en dar respuesta al problema existente en la escasa fundamentación que tienen los diseños de la enseñanza de las ciencias naturales y más específicamente en la química. Para lograr lo anterior se desarrolló una metodología cualitativa que se centró en el diseño de una propuesta de enseñanza coherente que articula los aportes del campo de la educación en ciencias con las necesidades del contexto educativo para la enseñanza del concepto de enlace químico.

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