Resumen

La Educación Inclusiva se ha constituido en un sintagma, conceptualización o modelo con el que le es posible a las naciones, gobiernos e instituciones dar respuesta a las problemáticas educativas y sociales del siglo XXI, las cuales tienen una estrecha relación con las dinámicas concernientes a la diada inclusión-exclusión. Sus postulados, principios y planteamientos se organizan, por lo general, en función de las orientaciones internacionales concernientes a los ideales de democracia, progreso y desarrollo (social y económico). Sin embargo, mediante un ejercicio exhaustivo es posible dilucidar que en su campo problemático se movilizan discursos y prácticas que resguardan diferentes enfoques teóricos y metodológicos, cuyos objetos, conceptos y nociones tienden a disiparse, coexistiendo de manera indiscriminada, indistintamente de las tensiones y contradicciones que pueden o no resultar de dicha interacción, pero a su vez generando condiciones de posibilidad y, por tanto, de emergencia. Partiendo de lo anterior, esta investigación (la cual se caracteriza por ser de tipo exploratorio-descriptiva), apoyada en la revisión documental y en el ensayo científico, se plantea como objetivo indagar sobre la configuración de la Pedagogía en el discurso y práctica de la Educación Superior Inclusiva, promovida por la UNESCO entre 1990 y el 2019, a través de diferentes documentos y publicaciones y, los efectos que tienen para la Universidad y la Educación Superior estas prácticas discursivas de la educación contemporánea.