Resumen en español

Este trabajo de grado sistematiza la experiencia de práctica profesional realizada en el Subproceso de Gestión de la Educación Inicial de la Secretaría de Educación de Cali, bajo el enfoque sociocrítico. Aunque inicialmente se propuso diseñar una “Caja de recursos para la educación inclusiva”, el proceso práctico evidenció que las verdaderas necesidades se encontraban en el fortalecimiento del acompañamiento a maestras de transición frente a la atención a la diversidad y discapacidad en el aula. La tesis recoge las voces, emociones, retos y aprendizajes surgidos en espacios de capacitación y diálogo con maestras, en los cuales se reconocieron tanto las barreras estructurales como las fortalezas de la práctica docente. Esta sistematización visibiliza la importancia de generar rutas de acompañamiento contextualizadas, sensibles y respetuosas, donde la reflexión, la escucha y la construcción conjunta permitan resignificar el rol docente y promover una educación inicial verdaderamente inclusiva. El documento se convierte así en una herramienta de aprendizaje y transformación, más centrada en los procesos humanos que en la entrega de productos materiales.