Resumen en español

El auge de la inteligencia artificial (IA) ha transformado diversas áreas, entre ellas la educativa, donde herramientas como ChatGPT, (Transformador generativo pre entrenado), han comenzado a redefinir las prácticas de enseñanza, especialmente en la adquisición de idiomas. Esta tesis de pregrado presenta una revisión sistemática de literatura que analiza 50 estudios académicos publicados entre 2022, año del lanzamiento de ChatGPT, y junio de 2024. El propósito es identificar los principales usos, beneficios, desafíos, limitaciones y resultados pedagógicos asociados con su implementación en la enseñanza del inglés como lengua extranjera (EFL) y segunda lengua (ESL). La metodología adoptada, de enfoque cualitativo, se basó en el modelo propuesto por Chong y Reinders (2020) adaptado por Guapacha y Chaves (2023), y combinó búsquedas en bases de datos académicas con herramientas de IA como Google Scholar, Semantic Scholar, Elicit y Chat PDF. Los artículos seleccionados fueron organizados en una matriz de Excel y analizados según categorías temáticas emergentes: usos, beneficios, desafíos y resultados. Los hallazgos muestran un uso predominante de ChatGPT en el fortalecimiento de la escritura, seguido por su aplicación en la expresión oral, la traducción, la creación de materiales y el estímulo de la creatividad. Dentro de los aportes más significativos figuran la retroalimentación inmediata, el desarrollo de vocabulario, el apoyo en la producción textual y el aumento en la motivación estudiantil. Sin embargo, se observan limitaciones significativas como la falta de formación docente, la dependencia tecnológica, la deshonestidad académica, las brechas de acceso y la ausencia de marcos éticos claros.