Escritura académica mediada por inteligencia artificial generativa : un estudio de caso en un curso universitario
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Resumen en español
El presente estudio de caso analiza el impacto de la escritura académica mediada por inteligencia artificial generativa (IAG) en la composición de ensayos argumentativos. La investigación se desarrolló con un grupo de 16 estudiantes de semestres iniciales en un curso de Comprensión y Producción de Textos Académicos de la Universidad del Valle (Colombia). Bajo un enfoque mixto de alcance descriptivo, se implementó una intervención pedagógica que integró el uso de chatbots en las fases de planeación, redacción y revisión textual. La recolección de datos incluyó una prueba de escritura inicial, ensayos finales asistidos por IA, cuestionarios de autopercepción y una entrevista semiestructurada al docente. Los resultados demuestran que el uso de la IAG favorece la producción de textos más extensos, con mayor diversidad léxica y una mejor adecuación a las convenciones del dominio académico. No obstante, se identificaron debilidades persistentes en la profundidad del desarrollo argumentativo, la capacidad de contraargumentación y la verificación crítica de fuentes bibliográficas. Se concluye que la escritura académica demanda una mediación pedagógica y una agencia humana consciente para trascender el uso puramente instrumental de la tecnología.
Resumen en inglés
This case study analyzes the impact of academic writing mediated by generative artificial intelligence (GAI) on the composition of argumentative essays. The research was conducted with a group of 16 first-semester students in an introductory course on writing composition at Universidad del Valle (Colombia). Using a mixed descriptive approach, a pedagogical intervention was implemented that integrated the use of chatbots in the planning, writing, and text revision phases. Data collection included an initial writing test, AI-assisted final essays, self-perception questionnaires, and a semi-structured interview with the teacher. The results show that the use of GAI favors the production of longer texts, with greater lexical diversity and better adaptation to the conventions of the academic domain. However, persistent weaknesses were identified in the depth of argumentative development, the ability to counter-argue, and the critical verification of bibliographic sources. It is concluded that academic writing requires pedagogical mediation and conscious human agency to transcend the purely instrumental use of technology.