Resumen en español

Este trabajo, que está enmarcado en la metodología mixta, (Brewer, 1989) en la que se combinan el reporte y la recolección de datos de manera concurrente (QUAL + QUANT, QUANT + CUAL) con un diseño cuasi experimental; presenta una intervención pedagógica realizada con 17 estudiantes del periodo 2015-A de la Licenciatura en Lenguas Extranjeras Inglés-Francés de la Universidad Santiago de Cali (USC), con la cual se pretende mejorar la pronunciación de los estudiantes mencionados a través de la enseñanza de la fonética en especial de los fonemas / æ /, / ɪ /, / ə /, / ɜ:/ los cuales después de unos procesos de pilotajes previos que iniciaron en el año 2008, fueron determinados como aquellos de los más difíciles de percibir y producir para los hispanoparlantes y en especial para los estudiantes sujetos de este estudio. Durante la intervención se realizó una encuesta para caracterizar a los estudiantes, una prueba de entrada que también fue la de salida y la intervención como tal que tuvo un total de 13 sesiones de clase. El análisis de los resultados fue realizado por el investigador y dos profesores nativos americanos que han estudiado y enseñado fonética en diferentes espacios académicos entre ellos la Universidad Santiago de Cali, y al final se cruzó esta información con una prueba de concordancia que en últimas refleja el nivel de aprendizaje de los participantes.