Examinando por Materia "Inglés como segunda lengua"
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Publicación Acceso abierto Adaptation and implementation of intercultural activities from life second edition series in an English classroom(Universidad del Valle, 2023) Cadavid Chamorro, Maria Alejandra; Kostina, IrinaFor years, researchers and educators have been saying that teaching English as a Second Language (ESL) requires more than just teaching a set of words and grammar rules or only focusing on the communicative ability. Even more, due to globalization, ESL is somehow aligned with the Intercultural Communicative Competence (ICC). Therefore, this mixed-methods study follows educational design research aimed at piloting supplementary material adapted from Life 4 (Series Second) Edition activities to enhance learner’s ICC in a B1+ course at a binational center in Colombia. The study entailed three main phases: baseline, intervention, and retrospective analysis. In the baseline phase, a focus group, class observations and a survey were conducted. Then, in the intervention phase, 24 supplementary material were designed and 37% were implemented. Finally, in the last retrospective analysis phases, teachers expressed they could not apply those activities due to difficulties with time and priorities. On the other hand, it is possible to assert that teachers focused on the noticing and comparing phase, neglecting the other components of Liddicoat and Scarino's model of language learning.Publicación Acceso abierto Adquisición de vocabulario en inglés a través de la lectura de tres tipologías narrativas en el grado séptimo de la institución educativa Eleazar Libreros Salamanca(Universidad del Valle, 2022) Acevedo Sanabria, Isabel Cristina; Torres Casierra, Liana MercedesLa presente investigación tuvo como objetivo evaluar los aportes de las unidades didácticas de lectura de tres tipologías narrativas: los cuentos ilustrados, cuentos de fantasía y comics en la adquisición de vocabulario en inglés de los estudiantes del grado séptimo de la Institución Educativa Eleazar Libreros Salamanca del municipio de Andalucía, Valle del Cauca. En este caso, se empleó un enfoque mixto con diseño metodológico cuasi experimental. Los datos fueron recolectados a través de un cuestionario de necesidades y pre saberes, un pre test y un pos-test, aplicado en dos grupos al inicio y al final de la investigación respectivamente: el grupo experimenta, el grado séptimo cuatro y el grupo de control, el grado séptimo cinco. Adicionalmente, los datos fueron recogidos mediante la aplicación de seis unidades didácticas de lectura las cuales obtenían ejercicios encaminados a ña adquisición de vocabulario y fortalecimiento de competencias lingüísticas. Los resultados de la investigación arrojaron, de forma medible, el progreso de los estudiantes del grupo experimental frente al grupo de control en procesos de adquisición de vocabulario, proceso lectores y producción escrita en inglés, lengua extranjera.Publicación Acceso abierto Análisis de los factores motivacionales en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera (L2) en una institución etnoeducativa oficial de la ciudad de Cali(Universidad del Valle, 2025) Palacios, Jimena; Mayora Pernía, Carlos AlbertoEl presente estudio se centra en identificar cuáles son los factores motivacionales más relevantes y las estrategias didácticas - metodológicas más significativas que despiertan la motivación e interés hacia el aprendizaje del inglés como lengua extranjera en los estudiantes de la Institución Etnoeducativa Oficial Manuel María Mallarino ubicada en la ciudad de Santiago de Cali. Adicionalmente se buscó determinar si ciertos rasgos socioculturales, como el grupo étnico, influyen en la motivación y las preferencias del estudiantado. El estudio se realizó mediante el método descriptivo de corte transversal con enfoque cuantitativo, y diseño de investigación por encuesta. Para lograr los objetivos del estudio, se diseñaron una serie de encuestas con preguntas estructuradas en Escala de Likert que recolectaran los datos del estudiantado de primaria y secundaria, del profesorado de primaria y secundaria y de padres, madres y acudientes de los estudiantes. Según los resultados, el nivel de motivación respecto al aprendizaje del inglés de los participantes es alto, siendo el tipo de motivación dominante la extrínseca. Contrario a lo que podría esperarse, los resultados revelaron que el contexto sociocultural pluriétnico y vulnerable de los estudiantes no es un factor preponderante que afecte en su motivación hacia el gusto por aprender inglés. Los hallazgos sugieren la necesidad de replantear las estrategias de enseñanza del inglés, enfocándose en la motivación intrínseca y en el papel del docente para adaptar metodologías. Se espera que este estudio brinde recomendaciones valiosas para mejorar la calidad de la enseñanza del inglés en el contexto de la etnoeducación.Publicación Acceso abierto Desarrollo de la Competencia Comunicativa Intercultural en estudiantes de grado séptimo en la clase de inglés con base en el modelo de Byram y aprendizaje basado en tareas(Universidad del Valle, 2024) Figueroa Oviedo, Francia Vanessa; Faustino, Carmen CeciliaEsta propuesta se enfocó en desarrollar una secuencia didáctica con base en el modelo de CCI de Byram y el enfoque basado en tareas en un grupo de séptimo grado de una institución educativa privada de la ciudad de Cali, con profundización en inglés. Este estudio se inscribe en la investigación de corte cualitativo siguiendo el diseño de investigación-acción. En esta investigación, los datos se recogieron mediante un test de sensibilidad intercultural al inicio del proceso, observaciones registradas en el diario de campo durante la implementación de la secuencia didáctica y grupo focal con los estudiantes al final del proceso. Los resultados muestran el nivel de sensibilidad intercultural de los estudiantes, el impacto de la aplicación del modelo basado en tareas y los saberes de la competencia comunicativa intercultural del modelo de Byram: savoir, savoir être, savoir s’engager y la necesidad de que la competencia comunicativa intercultural sea incluida de manera explícita y transversal en los planes de estudio de la asignatura de inglés.Publicación Acceso abierto Desarrollo de las habilidades de reflexión y escritura a través de escritura reflexiva en un instituto de idiomas privado en Cali, Colombia(Universidad del Valle, 2025) Ramírez López, Ana María; Marmolejo Schmidtt, Astrid HelenaLa presente investigación buscó analizar el impacto de las tareas de escritura reflexiva en el desarrollo de habilidades de escritura y reflexión en estudiantes de inglés como lengua extranjera en un instituto de idiomas privado en Cali, Colombia. Mediante un enfoque cualitativo y bajo la metodología de investigación-acción, se diseñaron e implementaron seis tareas de escritura reflexiva basadas en el modelo de reflexión de Gibbs (1988). Participaron 17 estudiantes de nivel B1+, distribuidos en dos grupos, quienes completaron una encuesta de entrada, las tareas de escritura y una encuesta de salida. Los datos obtenidos fueron analizados a partir de la creación y adaptación de tres rúbricas específicas. Los resultados evidenciaron que, a lo largo del proceso, los estudiantes experimentaron un cambio en su percepción sobre la escritura en inglés. De igual modo, se identificaron avances en el uso de estructuras gramaticales usadas, aunque persistieron errores en aspectos del lenguaje y legibilidad. El análisis reveló que la mayoría de los participantes logró desarrollar parcialmente las etapas del modelo de Gibbs, alcanzando niveles intermedios en cuanto a profundidad reflexiva y conexión con los objetivos gramaticales de cada tarea. En conclusión, las tareas de escritura reflexiva se consolidaron como una herramienta pedagógica eficaz para fomentar tanto el desarrollo lingüístico como el pensamiento crítico.Publicación Acceso abierto Diseño de una secuencia didáctica para mejorar la competencia comunicativa en inglés como lengua extranjera en el grado 10 de una institución pública de Santiago de Cali(2019-08-13) Velasco Guerrero, Luis Alfredo; Montaño Lobatón, Lucy AndreaEsta investigación tiene como propósito diseñar, implementar y evaluar una secuencia didáctica para el desarrollo de la competencia comunicativa usando el aprendizaje cooperativo por proyectos, en el grado décimo en la Institución Educativa pública de Santiago de Cali. Para esto, se llevó a cabo una investigación-acción bajo el enfoque cualitativo entre los meses de mayo y noviembre del 2016. Para la recolección de la información se utilizaron herramientas como: registros de observación, encuestas y entrevistasPublicación Acceso abierto Diseño e implementación de talleres de confrontación basados en un enfoque afectivo de la educación para un curso de inglés como lengua extranjera.(2019-08-08) Pava Imitola, Diana Melissa; Viveros Ramírez, David Augusto; Villarreal de Frías, TinaLa propuesta de esta monografía es identificar de qué manera la aplicación de talleres afectivos facilita el fortalecimiento de la competencia comunicativa en el proceso de aprendizaje del inglés como lengua extranjera en un grupo de estudiantes de nivel principiante de la Universidad Santiago de Cali. Con este objetivo, se lleva a cabo un procedimiento indagatorio fundamentado en la metodología de investigación–acción en el aula, que comprende siete fases elementales: reconocimiento del contexto, observación de clases, entrevista y encuestas, revisión bibliográfica, diseño de talleres, implementación de talleres y análisis de los resultados. A lo largo de la intervención se evidencia el vínculo que existe entre el reconocimiento de los sentimientos “negativos” y la construcción de los valores básicos en la relación pedagógica. De esto, se logra destacar que el enfoque afectivo de la educación es una necesidad social y cultural que, al integrarse en la interacción educativa, beneficia de manera relevante la formación del alumno en el afianzamiento de las competencias afectiva y comunicativa para el aprendizaje de una lengua extranjera.Publicación Acceso abierto Diseño e implementación de un espacio extracurricular para el fortalecimiento de la competencia oral en ingles dirigido a estudiantes de cuarto grado de un colegio rural de Buga.(2019-08-05) González Palacios, María Angélica; Colmenares Rodríguez, SolEl presente trabajo tuvo como objetivo principal diseñar e implementar un espacio extracurricular que permitiera a estudiantes de cuarto grado de un colegio rural de Buga tener mayor contacto con el inglés, resolver conflictos a través de la escucha activa y fortalecer la competencia oral a través de actividades lúdicas.Publicación Acceso abierto Diseño, implementación y evaluación de una secuencia didáctica para la enseñanza del inglés como lengua extranjera a través de historias cortas para estudiantes del grado décimo de un colegio bilingüe de Cali.(Universidad del Valle, 2016) Aristizábal, Ana María; Velásquez, Alejandra; Chaves Varón, OrlandoEl presente trabajo de investigación se llevó acabo en el Colegio Bilingüe Montessori de la ciudad de Cali, específicamente en la clase de inglés de los grados décimos, con el propósito de mejorar la comprensión de lectura de los estudiantes. Esto se debe a que se logró percibir que en la clase de inglés no se usaban textos literarios y al momento de leer los estudiantes presentaban un bajo nivel de comprensión de lectura, ya que no estaban familiarizados con estos escritos. Es por esto que nació la necesidad de diseñar, aplicar y evaluar una secuencia didáctica para mejorar la comprensión de lectura a través de historias cortas. El tipo de investigación usado para este trabajo fue el estudio de caso y es a partir de éste que se tomaron las fases para realizar el proceso. En primer lugar, se realizó un estudio de campo en el que se analizaron las necesidades de los estudiantes y se identificó la problemática objeto de estudio. Una vez identificados los elementos principales para llevar a cabo la investigación, se procedió a seguir con el diseño, aplicación y evaluación de la secuencia. En este paso se tuvieron en cuenta algunos conceptos necesarios que conciernen esta investigación para lograr así un desarrollo completo y sustentado a partir de la teoría. A través de la aplicación y desarrollo adecuado del proceso, fue posible comprobar que la implementación de la secuencia didáctica con historias cortas benefició el mejoramiento de la comprensión de lectura en inglés en los estudiantes.Publicación Acceso abierto English beats and talks : a creative DIY musical instrument experience in Red CAAL’s english conversation clubs(Universidad del Valle, 2025) Ospina Pillimue, Juan Camilo; Castellanos Olmedo, Marcela del PilarThis study explores the use of DIY (Do-It-Yourself) methodology for musical instrument-making as a creative strategy to enhance student motivation and engagement in English language learning within the English Beats and Talks conversation club at Red CAAL (Red de Centros de Apoyo al Aprendizaje de Lenguas), Universidad del Valle. Adopting an ethnographic approach, the study researches how students experience and perceive the integration of self-made instruments in a collaborative English-speaking environment to foster speaking skills Data were collected through participant observation, surveys, field notes, and student reflections. The analysis examines how this artistic and multimodal pedagogy influences learners’ motivation, peer interaction, and perceptions of the learning atmosphere, addressing a gap in both academic literature and local practice regarding the intersection of hands-on creation, music, and language learning in educational spaces. Findings indicate that incorporating DIY instruments fosters creativity, autonomy, and socially engaging opportunities for English use. Participants reported increased motivation, enjoyment, and a stronger connection between music, language, and collaboration. These outcomes highlight the value of arts-based and culturally responsive methodologies in EFL instruction. This study provides insights for educators and institutions interested in enhancing language learning through creative, inclusive, and sustainable practices. It concludes with recommendations for future implementation of experiential approaches in extracurricular EFL contexts.Publicación Acceso abierto Enseñanza de la comprensión y producción oral en inglés en una institución educativa pública de Cali : diseño, implementación y evaluación de cuatro secuencias didácticas para estudiantes de noveno grado(Universidad del Valle, 2019) Calderón Castillo, Gabriela; Huertas Sánchez, Amparo InésEste trabajo se basó en analizar y describir la problemática de la enseñanza de las habilidades orales, en una institución pública de la ciudad de Cali a estudiantes de noveno grado. En él se diseñaron, implementaron y evaluaron 4 secuencias didácticas con el fin de desarrollar la comprensión y producción oral en estudiantes de bachillerato. En cuanto a la metodología, el trabajo se basó en la Investigación-Acción (IA) guiado por cuatro etapas, primero se identificó las necesidades que los estudiantes tenían, luego, se empezaron a plantear opciones ante las posibles alternativas. En este caso, se estudiaron, analizaron y realizaron cuatros secuencias didácticas. Después de haberlas implementado, se observaron los efectos que tuvieron por parte de los estudiantes y el docente a cargo Finalmente, con las observaciones hechas. Se empezó a hacer un análisis sobre los procesos, problemas, restricciones y efectos que se manifestaron. Los resultados permitieron deducir que el desarrollo de las habilidades orales es un proceso complejo y que va a estar sometido al tipo de actividades que el docente aplique en sus clases; además dependerá de su conocimiento y creencias de cómo se enseña una lengua extranjera.Publicación Acceso abierto Fortalecimiento de la lengua materna y la lengua extranjera en un aula multiedades por medio de la implementación de la lectura extensiva(Universidad del Valle, 2025) Erira Saavedra, Cindy Tatiana; Mayora Pernía, Carlos AlbertoLa enseñanza del inglés en la Básica Primaria en Colombia supone muchos retos dado que los docentes de aula, sin ser fluidos en inglés y sin tener una formación en la didáctica de lenguas extranjeras, deben asumir esta tarea. Adicionalmente, el fenómeno de la incorporación de estudiantes extraedad se suma a estas problemáticas. El presente estudio propone la implementación de la lectura extensiva como una manera de afrontar estas problemáticas. Esta investigación busca mejorar el nivel de lectura en la L1 y L2 en un aula multiedades con 30 estudiantes entre los 10 y 14 años de grado 5to de primaria de una Institución Educativa Oficial de Cali, por medio de una estrategia pedagógica basada en lecturas extensivas con textos en ambas lenguas. Se trata de un estudio de corte cualitativo con diseño de investigación acción. La información se recopiló a través de observación de clase, registro en el diario de campo, una prueba de competencia en lectura en español e inglés previa y posterior a la aplicación de la estrategia pedagógica y una encuesta de percepciones estudiantiles. La lectura extensiva se implementó por un periodo de cuatro semanas a razón de cuatro horas semanales. Los resultados evidencian que, tras cuatro semanas de lectura extensiva, los estudiantes mostraron mejoras en su conocimiento léxico en inglés, habilidades de lectura en español y habilidades de lectura en inglés. Además, los estudiantes mostraron una valoración positiva a nivel actitudinal hacia la actividad, aunque también hubo recomendaciones y aspectos por mejorar.Publicación Acceso abierto Icebreakers’ implementation in the EFL classroom and their effect on group cohesion in a level 3 English course at Autónoma University during the second semester of 2018(Universidad del Valle, 2021) Rojas Giraldo, Paula Andrea; Mayora Pernía, Carlos AlbertoIcebreakers are often seen as dynamic activities that break only the initial ice among people in a group. This laconic reductive conception has deprived us from their benefits in language teaching and learning. This tool also connects group members, promotes the building of trust, contributes to lowering anxiety, and sets a relaxed environment, which eases interaction and participation for future work or study sessions. Students generally experience high levels of anxiety when starting a new course. The implementation of icebreakers facilitates the development of a cohesive group environment in the classroom so that learners feel more comfortable in the group and interact more with their classmates. Bringing these kinds of activities into play from the beginning and continuing to utilize them throughout a course, will result in a high level of group cohesion and decrease participants' anxiety and subcultural barriers to learning. This action-research is aimed at analyzing the effect of icebreakers on group cohesion in an English as a Foreign Language Group in level 3 at University Autónoma de Occidente in Cali. A mixed-method approach to data collection was used including surveys, group interviews, observations, and a research diary. Data analysis was carried out in Microsoft Excel and Atlas.ti. Some of the findings show group cohesion in the experimental group increased, students felt more at ease in the group, interacted more, and noticed the positive difference in relation to previous classesPublicación Acceso abierto Impacto del proceso de promoción de la competencia comunicativa en lengua extranjera en los estudiantes del grado octavo-uno de la Institución Educativa Liceo Departamental por medio de un club de la canción en inglés.(2019-08-06) Gutiérrez Guerrero, Megan; Solis de los Ríos, Lina Maria; Areiza Restrepo, Hugo NelsonEsta monografía, fruto de nuestra experiencia como docentes practicantes de la Licenciatura en Lenguas Extranjeras, tiene como objetivo general describir el impacto de un club de la canción orientado a promover la producción oral en inglés de los estudiantes del grado 8-1 de la Institución Educativa Liceo Departamental. Esto, a partir de las problemáticas identificadas en este contexto, como que: 1. Los estudiantes no se encuentran en el nivel que el Ministerio de Educación Nacional establece para estudiantes de grado octavo de las instituciones públicas. 2. No existe un buen nivel de participación por parte de los estudiantes. 3. La lengua extranjera no se utiliza en el aula. La metodología empleada se sitúa en el enfoque investigación acción; se trabajó con una muestra de 33 estudiantes del grado octavo ¿ uno; 18 de los estudiantes mujeres y 15 hombres, entre los 12 y los 15 años. Esta propuesta, de acuerdo con los hallazgos arrojados, tuvo un impacto positivo en el proceso de promoción de la producción oral de los estudiantes objeto de estudio, con algunos limitantes que, no obstante, representan la oportunidad de proyectar otros estudios a partir de este.Publicación Acceso abierto Implementing Task Based Methodology to Develop Cultural Awareness at a Language Institute in Santiago de Cali.(2016-09-09) Manrique Ramírez, Lilibeydy; Cárdenas Ramos, RosalbaThis research deals with the concept of culture as an inherent part of language and how it can be developed in the language classroom in order to raise awareness of cultural aspects underlying language. The results here presented are the product of a work done with a group of kids at Centro Cultural Colombo Americano in Santiago de Cali during the period September 2007 - May 2008 by one of the graduate candidates from the Universidad del Valle¿s Foreign Languages Program. The purpose of the course was to adapt the core units proposed by the textbook to a series of tasks that would help learners develop both language skills and cultural understanding. Such outcomes are shared in this document for upcoming research.Publicación Acceso abierto Improvement of listening skill in two different eighth grades from a public school in Cali(2019-08-13) Mayora Pernia, Carlos Alberto; Botero Echeverry, Diana Milena; Quintero Pimentel, Luisa FernandaThe objective of this research was to determine the effect of listening lessons in a population of students from a public school who seldom receive instruction in this skill. The sample of students included those from two different eighth grades (8-03 and 8-08) from a public high school in Cali. The research was a mixed-method approach that combines quantitative ¿qualitative data and procedures.Publicación Acceso abierto Una intervención didáctica para mejorar la disposición a comunicarse en inglés de estudiantes de grado 6º de la Escuela Normal Superior Santiago de Cali(2018) Gutiérrez Díaz, Natalia; Bello Espitia, Ana Cristina; Mayora Pernía, Carlos Alberto (Director de Tesis o Trabajo de Grado)El siguiente trabajo tiene como objetivo determinar la influencia de una intervención didáctica fundamentada en la interacción y con énfasis en las habilidades orales de la lengua inglesa sobre la disposición para comunicarse en lengua extranjera y la ansiedad de un grupo de estudiantes de grado sexto de la Institución Educativa Oficial (IEO) Normal Superior Santiago de Cali. Se implementó un diseño de investigación cuasi-experimental de corte cuantitativo y descriptivo. A dos grupos de grado sexto de la referida IEO se les administró una versión traducida y reducida del cuestionario de disposición a comunicarse en lengua extranjera de Liu y Jackson (2008). Estos grupos fueron asignados aleatoriamente a las condiciones de grupo control y grupo experimental. El primero recibió las clases que regularmente recibía con su profesor habitual mientras que al segundo grupo se le expuso a una metodología de corte comunicativo que hacía énfasis en las habilidades orales. Los resultados revelaron que: a) ambos grupos poseían niveles relativamente altos de ansiedad y, por ende, baja disposición a comunicarse antes de la intervención, b) tras la intervención, los niveles de ansiedad del grupo experimental se mantuvieron altos, en contraste con lo sucedido con el grupo control en el que bajaron significativamente. c) la intervención realizada conservó niveles altos de ansiedad en el grupo experimental debido a la metodología basada en la producción oral, d) pese a que la ansiedad tiene una relación directa con la disposición para comunicarse, esta no es siempre considerada negativa. A partir de los resultados se discuten algunas implicaciones para la enseñanza del inglés como lengua extranjera en IEO.Publicación Acceso abierto La mochila de las voces : una propuesta de viaje visual para contribuir al fortalecimiento de la vitalidad cultural del pueblo Misak desde la enseñanza-aprendizaje del inglés(Universidad del Valle, 2025) Tróchez Tunubalá, Luis Albeyro; Muñoz Rico, Italo NelsónEn Colombia, he observado que las nuevas generaciones indígenas tienden cada vez más a usar el español en lugar de sus lenguas ancestrales. Este fenómeno, aunque puede entenderse como una adaptación a la sociedad dominante, representa un desafío para la pervivencia de la diversidad lingüística y cultural. Al mismo tiempo, las políticas educativas nacionales impulsan la enseñanza del inglés en comunidades indígenas, siguiendo las directrices del Ministerio de Educación Nacional. Sin embargo, considero que este énfasis puede poner en riesgo la preservación de las lenguas nativas, pues no siempre se reconoce su impacto en la continuidad de las tradiciones. Como docente indígena Misak de lengua extranjera (inglés), asumí esta investigación desde un enfoque crítico, articulando la decolonialidad y la interculturalidad crítica. Mi propósito fue diseñar una propuesta didáctica que, a través del inglés, contribuya al fortalecimiento cultural del pueblo Misak en el Cauca. Para ello, desarrollé un proceso de investigación-acción participativa, donde madres de familia, líderes comunitarios y estudiantes se constituyeron participantes activos. El trabajo inició con el análisis de percepciones sobre el Namuy wam, la cultura misak y el inglés, complementado con un diario de campo en el que registré cómo estudiantes de sexto y décimo grado integran prácticas culturales Misak en su vida escolar. Con base en estos hallazgos, diseñé una secuencia didáctica para la enseñanza-aprendizaje del inglés con estudiantes de décimo grado. Aunque en esta fase de la investigación no implementé la secuencia como docente, mi responsabilidad social y comunitaria me compromete a continuar con su desarrollo y aplicación futura.Publicación Acceso abierto Motivating and demotivating factors and self-efficacy of EFL university teachers after the Covid-19 pandemic : a case study at Universidad del Valle(Universidad del Valle, 2024) Muñoz Rangel, Juan Camilo; Pedroza Henao, Daniela; Chamorro, María EugeniaABSTRACT: Motivation has been considered as one of the factors that affect teachers’ practices, performance and self-efficacy. During the Covid-19 pandemic, many language teachers faced challenges that affected their motivation and language teaching practices, including the lack of technology, online teaching and the lack of academic and mental health support. However, little is known about teacher motivation after the Covid-19 pandemic. It is unclear how teachers overcame difficult situations or changed their practices and how their motivation and self-efficacy was affected by the new normality. Investigating teacher motivation after the pandemic is important to identify the factors that motivate and demotivate language teachers and their view of self-efficacy (i.e. performance and practices) after transitioning from virtual teaching to face-to-face and hybrid interactions. This qualitative case study, therefore, investigated the motivating and demotivating factors and self-efficacy of a group of 22 EFL teachers at Universidad del Valle after the Covid-19 Pandemic. The study adopted Dörnyei and Ushioda (2011) and Ryan and Deci’s (2000) model and categories of motivation to identify which factors influenced language teacher motivation at their workplaces after the Covid-19 pandemic. Data were collected through a closed-ended questionnaire administered online to 22 lecturers and a follow-up semi-structured interview with 10 lecturers. Qualitative data were analyzed using content analysis. Findings indicate that intrinsic factors, such as teaching vocation, interest in ongoing learning, self-esteem, and pleasure and satisfaction of teaching, along with extrinsic factors, such as face-to-face interactions, and flexibility in teaching methods, motivated these teachers after the pandemic. Conversely, extrinsic factors, such as heavy workloads, lack of mental health support, and limited support from and relationship with colleagues were demotivating. Student feedback and attitude towards the class appeared as being motivating for some teachers and demotivating for others. Additionally, teachers believe there is a strong relationship between motivation and self-efficacy, and that it can be positively or negatively affected by feedback and relationships with students and academic staff and the teachers’ critical view of their own work. However, this factor does not hinder the quality of education they provide, in their view. These findings suggest that social interactions and vocation during the post-pandemic helped EFL lecturers maintain their motivation. From these findings we can conclude that while intrinsic factors are crucial for sustaining motivation, supportive extrinsic conditions are also essential for an optimal teaching environment. These findings suggest that validation from colleagues and students, teachers’ self-perception, and motivation are important to be effective at work. Even though motivation has an important role in teachers’ perceptions of self-efficacy, it is not the only factor that affects their performance and the overall quality of education. The findings of this investigation are relevant to our context and other similar contexts because they contribute to our understanding of the intrinsic and extrinsic factors that influenced EFL university teachers after the Covid-19 pandemic, particularly in our research context. If teachers are motivated, they might have a positive impact on their teaching practices and their students’ learning. Implications of this study’s findings are discussed in regard to the strategies needed to increase teacher’s motivation at their workplace after the Covid-19 pandemic.Publicación Acceso abierto Planning and implementation of activities for the improvement of oral comprehension and production intended for students of the Foreign Language Pilot Program at Universidad del Valle : The Song’s Club experience.(Universidad del Valle, 2017) Castañeda Pulgarín, Manuela Fernanda; Pereira Mestra, Mayra Alejandra; Castellanos Olmedo, Marcela del PilarLa presente propuesta se centra en la evidencia de la necesidad de los estudiantes universitarios de Univalle para los cursos "Inglés para fines generales y académicos I, II, III como IV versus el aprendizaje de un idioma extranjero, especialmente la necesidad de reforzar las habilidades de comprensión y producción oral. El objetivo principal de este estudio fue planificar e implementar un conjunto de actividades destinadas a promover la comprensión oral y la producción en el English Song's Club para los estudiantes del Programa Piloto de Lengua Extranjera en la Universidad del Valle. Esta investigación se llevó a cabo durante los dos períodos académicos de 2017 con el fin de resolver el problema planteado en este trabajo. El estudio fue desarrollado bajo un enfoque cualitativo, específicamente un estudio de caso, enmarcado dentro del modelo propuesto por Robert Yin (2009). La elaboración de este trabajo configuró el English Song's Club como parte de ReCAAL para los estudiantes del Programa Piloto y sus resultados apuntan a contribuir a mejorar el proceso de aprendizaje de un idioma extranjero en la Universidad del Valle. Los datos recopilados fueron de seis observaciones y una encuesta realizada en uno de los cursos de nivel I de ESP. Los resultados mostraron que escuchar música es una actividad que generalmente es divertida, entretenida o relajante; es por eso que la inclusión de canciones en el aula de lenguas extranjeras aporta beneficios en el proceso de aprendizaje a niveles lingüísticos, afectivos y sociolingüísticos. A través del enfoque de Aprendizaje basado en tareas, fue posible explotar el componente sociocultural de cada canción, así como la exposición a los diferentes registros en inglés; teniendo como objetivo principal la mejora de la producción oral y la comprensión de los estudiantes del programa piloto, finalmente, los resultados de este estudio pueden servir como una guía para el futuro English Song's Club para adaptar y mejorar las actividades diseñadas para trabajar con el estudiantes en el marco del trabajo autónomo y la práctica del inglés fuera del aula.