Doctorado en Educación
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Publicación Acceso abierto Pedagogías sociales en las prácticas de alimentación: producción de la corporalidad y relaciones de conocimiento(Universidad del Valle, 2012) Calero Cruz, Solón Alberto; Pedraza Gómez, ZandraEste estudio muestra cómo por intermedio de las prácticas de alimentación el Estado y la escuela promueven acciones pedagógicas decisivas en la construcción de la corporalidad y del gusto de los niños. El ejercicio analítico, producto del trabajo etnográfico y del análisis hermenéutico, revela el tipo de conocimientos que circulan alrededor de estas prácticas, el sistema de poder que las regula y las subjetividades que se producen. Así las cosas, esta pesquisa enseña que en la experiencia que adquieren los niños por intermedio de las prácticas de alimentación en la escuela, acaece un proceso significativo de transmisión cultural que fija la formación de su corporalidad y determina la manera como el sujeto niño entra a formar parte de una comunidad. Desde esta perspectiva, las pedagogías de la alimentación escolar son a un tiempo una recreación y una imposición cultural que instituyen un orden social y simbólico determinante en la construcción social de la subjetividad de los niños. En síntesis, las pedagogías sociales de la alimentación escolar son pensadas por el Estado y la escuela como una actividad necesaria y natural que contribuye a la construcción del habitus escolar. La escuela enseña a los niños, basada en el conocimiento experto sobre nutrición, la importancia de habituarse a una alimentación sana para un adecuado desarrollo cognitivo y físico. La enseñanza sobre la alimentación, además de hacerse desde esta línea del conocimiento, emplea también pedagogías escolares que racionalizan y moralizan el comportamiento de los niños comensales. De igual manera, este estudio encuentra que en estas prácticas hay un trabajo perceptivo- corporal constante, que deviene praxis social, en el cual se recrean y reproducen formas de conocimiento (formal e informal) que están enraizadas en el espacio, la memoria y las sensibilidades colectivas de los agentes sociales encargados de la alimentación de los niños. A su vez, revela cómo la escuela establece alianzas con los saberes científicos, especialmente con las ciencias de la salud, mediante la ejecución de estas pedagogías para contrarrestar aquellas filtraciones de gustos, costumbres y hábitos provenientes del saber popular y de la industria cultural en el restaurante escolar, situación que ha generado una fuerte tensión entre los conocimientos formal e informal desde la primera mitad del siglo XX cuando el estado Colombiano asumió la tarea de alimentar a los niños en la escuela. De esta forma, esta investigación propone al campo de la educación una entrada distinta para estudiar la pedagogía en la escuela, apoyándose en las prácticas de alimentación y, al mismo tiempo, aborda problemas fundamentales para este campo- que se originan de preguntas trascendentales como: ¿Quiénes somos? ¿Cómo aprendemos? ¿Quiénes nos enseñan? ¿Qué nos enseñan? ¿Qué tipo de conocimientos circulan en los procesos de enseñanza – aprendizaje? ¿En qué época (tiempo-espacio) nos enseñan? ¿Cómo sentimos y nos afecta emocionalmente lo que enseñamos y nos enseñan? ¿Cómo va cambiado lo que hemos aprendido y qué factores determinan estos cambios? ¿Qué tipo de subjetividades se configuran y qué manifiestan de la condición humana moderna?. Las vivencias de los niños con la alimentación y el discurso que se construye en torno a estas prácticas son una herramienta hermenéutica para responder a estas preguntas sobre todo porque históricamente el estado colombiano ha invertido de forma significativa recursos y conocimientos para lograr que los niños se alimenten no sólo de la mejor forma, sino también que a partir de su contacto con la comida y la comensalidad aprendan los valores considerados como esenciales para la construcción de ciudadanía.Publicación Restringido Pensamiento ambiental del maestro: Ethos-Cuerpo en clave de Bio-Geo-Poéticas del Habitar [recurso electrónico](2012-10-31) Chacón Ramírez, Carlos AlbertoEl presente escrito, es emergencia investigativa en el Programa de Doctorado Interinstitucional en Educación, suscrito entre la Universidad del Valle, Universidad Pedagógica Nacional y Universidad Distrital, Francisco José de Caldas. Muestra el trayecto investigativo, de carácter cualitativo, de corte filosófico, epistémico, estético-bio-poético y educativo ambiental, que se moviliza por dos objetivos fundamentales como son: Encontrar los rasgos del pensamiento ambiental del maestro y la formación del maestro como Ethos-Cuerpo en clave de Bio-Geo-Poéticas del Habitar. Propósitos que se nutren de significados desde el Ethos como ?el sentido de -habitar- o -morar-(¿). El ethos coincide con el misterio del hombre? (González, 1996, pp. 10-11). De maneras posibles del cuerpo simbólico, en engarce de sentir terrestre; como ?cuerpo-mundo-de-la-vida-simbólico-biótico-afectivo: cuerpo-tierra. Este devenir cuerpo-tierra, es la afección que reúne los intentos por devenir multiplicidad-cuerpo, cuerpo-múltiple; cuerpo configurado en las múltiples maneras de la piel (¿). Cuerpo-tierra que somos (Noguera, 2010, pp. 1-117). Porque es cuerpo como lugar del acontecimiento, cuerpo simbólico en espaciamiento, en el espacio-espaciado con sentidos de la tierra; además, porque en él, ocurre el juego de potencias simbólicas como autoconstatación de su pensamiento ambiental, pues como cuerpo simbólico ?como tal es, ser espaciado? (Nancy, 2003, p.9). Así mismo, en claves de Bio-Geo-Poéticas del Habitar, en el sentir la tierra en el habitar, pues ?el habitar-humano es preciso pensarlo como un habitar-poético? (Pineda, 2009, p. 31), pues considera formas del morar la tierra, como morada poética, en tanto ?el habitar poético requiere de un modo distinto de escuchar y prestar atención a otras formas de morar, otras vecindades y otras prácticas. Algo fugaz que siendo profundo registra siempre lo más vivo (Pineda, 2004, p. 1-5)Publicación Acceso abierto El juego de saberes en la política pública de convivencia familiar: la experiencia de la Red de Buen Trato de Cali [recurso electrónico](2013-07-09) Campo Sarria, DanielLa investigación pretende que los integrantes de la RBT participen en la caracterización, análisis y proyección de la experiencia de liderar el desarrollo de la Política Pública de Convivencia Familiar mediante una estrategia de investigación-formación que involucra a los diferentes actores de la organización. Como resultado del proceso se logra construir la historia de la RBT y a partir de allí identificar las formas participativas y los saberes en juego, con el propósito de analizar las relaciones de significación entre sí y reconocer alternativas para el fortalecimiento de la gestión política de la organización y la cualificación de los procesos de intervención en red en torno a la convivencia familiar. El estudio se ubica en el campo de la Educación Popular y hace énfasis en las formas de interacción entre los saberes sociales; partiendo del supuesto que estas dinámicas interactivas responden a dispositivos simbólicos que recrean mitos provenientes de las formaciones socioculturales en pugna y le dan significado a las formas participativas de los actores sociales. La apuesta es reconocer y fortalecer las iniciativas politizadoras de la experiencia, que buscan su enriquecimiento simbólico y su capacidad de movilización pública, en contraste con las fuerzas ideologizadoras, que pretenden su empobrecimiento simbólico y reducir su incidencia al ámbito de lo particularPublicación Acceso abierto Encuentro de maneras de conocer en el enfoque agroecológico [recurso electrónico](2013-07-11) Rivera Gómez, Carmen CeciliaLas críticas a la hegemonía del conocimiento científico alentaron búsquedas alternativas tendientes a recuperar conocimientos provenientes de tradiciones diferentes a éste. Para hacerlo, se abogó por el encuentro y la interlocución entre ellos a través de mecanismos dialógicos y participativos. Como resultado de este encuentro se documentaron minuciosamente distintos conocimientos subordinados sin embargo no se dio cuenta de la afectación mutua entre ellos. Es decir, no se reparó en las huellas que un conocimiento dejaba en el del otro. Esta investigación aborda dicho problema. Para hacerlo se ubica en la agroecología como escenario de la indagación puesto que esta disciplina declara que para la construcción de prácticas agropecuarias sostenibles, las cuales son la fuente de sus preguntas, es imprescindible la interlocución abierta y concertada no sólo entre conocimientos de tradiciones diferentes sino también entre disciplinas distintas. La agroecología y las maneras de conocer marcan así la trayectoria teórica y metodológica de esta indagación. El enfoque etnográfico aplicado en este estudio restringió la mirada al conocimiento albergado en las comunidades campesinas, mestizas, las mismas que en la Constitución de 1991 quedaron fragmentadas frente a las identidades indígenas y afrodescendientes. Así mismo, seleccionó a los investigadores y las organizaciones agroecológicas que han acompañado las dos experiencias más antiguas en el país. Igualmente se analizaron dos de las más recientes. Los resultados muestran que las maneras de conocer de unos y otros se conservan pero se erosionan. Los cambios ocurren en la periferia de los protocolos de conocimiento. Los investigadores adaptan sus preguntas a las observaciones de los campesinos y éstos a su vez asumen roles del conocimiento formal pero no abandonan lo constitutivo de su conocimiento: el rigor científico de un lado y el sentido común y la experimentación, del otro. Esta fidelidad a las maneras de conocer de unos y otros hace de los espacios participativos escenarios de negociación de horizontes simbólicos que no anticipan resultados. Lo que se desarrolla en suma, es un cierto mutualismo en el que unos y otros se requieren para cumplir sus propósitos. En este proceso son evidentes los cambios éticos y estéticos entre los participantes puesto que el eje de la reflexión se articula a las dimensiones de la sostenibilidad, las cuales a su vez no pueden independizarse de las condiciones de vida de investigadores y campesinos. Estos son los aspectos que se argumentan y profundizan en esta investigación. Palabras clave: Maneras de conocer, conocimiento científico, conocimiento campesino, agroecologíaPublicación Acceso abierto Sistema de prácticas matemáticas en relación con las razones, las proporciones y la proporcionalidad en los grados 3° y 4° de una institución educativa de la educación básica.(2016-06-14) Obando Zapata, Gilberto de Jesús; Vasco Uribe, Carlos Eduardo; Arboleda Aparicio, Luis CarlosLa presente tesis se enmarca en el campo del razonamiento proporcional, e indaga por el lugar de las razones, proporciones y proporcionalidad (RPP) en las prácticas matemáticas institucionalizadas en dos grupos de estudiantes de la Educación Básica primaria (a saber, estudiantes de los grados 3o y 4o de una institución educativa de la ciudad de Cali), por el estatus epistemológico de los objetos de conocimiento RPP, y por el sistema de prácticas que permiten su constitución como objetos de conocimiento, para lo cual se plantearon dos propósitos: (1) caracterizar los sistemas de prácticas matemáticas de dos grupos de estudiantes de los grados 3o y 4o de la Educación Básica primaria, con respecto a los objetos de conocimiento matemático razón, proporción y proporcionalidad; (ii) indagar por las configuraciones epistémicas para dichos sistemas de prácticas matemáticas. Para desarrollar lograr lo anterior, la tesis se soportó sobre elementos de la teoría de la actividad y de la filosofía de la práctica, estudiando los procesos de constitución del conocimiento matemático en el marco de una dialéctica entre lo individual y lo social, dialéctica mediada por tales sistemas de prácticas. Además, desde el punto de vista metodológico, la investigación se organizó en dos etapas: (i) un proceso de participación en las clases de matemáticas de estudiantes de tercero y cuarto de primaria de una institución educativa de la ciudad de Cali; (ii) un estudio histórico-epistemológico de prácticas matemáticas en épocas y lugares diferentes. Los principales hallazgos de la tesis se pueden resumir en los siguientes términos: I. El lugar central de las magnitudes y la medición de cantidades de magnitud en los procesos de estudio de razones, proporciones y proporcionalidad, y de la noción de razón como uno de los fundamentos en las conceptualizaciones relativas a lo multiplicativo y los números racionales. II. Una reconceptualización de las nociones de razón, proporción y proporcionalidad a partir de principios presentes en los procesos de constitución histórico-epistemológica de dichos objetos, recuperando el carácter geométrico de la razón y su función epistémica con respecto a las cantidades que pone en relación: a. La razón como medida relativa, si se define entre dos cantidades homogéneas, o como relativización a la unidad, si se define entre dos cantidades heterogéneas. b. La razón como relator o como operador (cuando la razón se define entre cantidades homogéneas) o la razón como correlator o transformador (cuando se establece entre familias de cantidades, no necesariamente homogéneas).Publicación Acceso abierto Aportes a la enseñanza de la quimica a partir de un estudio histórico filosófico de la experimentación asociada a la combustión para profesores en formación inicial(2016-08-24) Cabrera Castillo, Henry Giovany; García Arteaga, Edwin GermánEsta tesis avanzó hacia el diseño de una propuesta programática alterna de enseñanza de la química a nivel universitario, estructurada en objetivos o finalidades, núcleos temáticos, criterios para conectar con otros conocimientos y procesos de justificación o procesos epistemológicos. Todos y cada uno de estos elementos adquirió sentido en la medida que articulaba aspectos como los episodios históricos, la descripción experimental, y el diseño y uso de instrumentos científicos lo cual fue obtenido por medio del uso de la historia y la filosofía de la experimentación de la química, y del conocimiento (científico y cotidiano), lenguaje (verbal, gráfico, de fórmulas y cotidiano) y experiencia (descripción experimental, uso instrumental, describe el funcionamiento de instrumentos e imaginativa) caracterizados en los cuestionarios que fueron aplicados a los profesores en formación inicial de ciencias. Dentro de la revisión de la literatura especializada y enfocada a las investigaciones en el campo de la didáctica de las ciencias en general y de la química en particular, se logró identificar retos y necesidades relacionados con la enseñanza del conocimiento de la química a nivel universitario y específicamente sobre la importancia de asumir la combustión como objeto de estudio educativo útil e ineludible para los profesores en formación inicial de ciencias naturales. Para otorgar una coherencia investigativa con rigurosidad científica, se seleccionó la metodología de investigación cualitativa con un enfoque interpretativo (Flick, 2004; Hernández, Fernández-Collado, & Baptista, 2008). Los datos que se recolectaron provinieron de: 1. Los Textos Científico – Históricos elaborados por científicos como Boyle, Mayow, Scheele, Prietsley, Cavendish y Lavoisier, a los que se les realizó un Análisis Histórico Crítico para establecer un diálogo que permita identificar aportes útiles para la enseñanza de la química. 2. Estudiantes de un programa de Licenciatura en Educación Básica en Ciencias Naturales y Educación Ambiental a quienes se les aplicó un cuestionario y se realizó un análisis para caracterizar cómo el conocimiento, la experiencia y el lenguaje hacían parte de las respuestas que elaboraron. Al finalizar, se elaboran conclusiones sobre el estudio histórico filosófico de la experimentación, las explicaciones de los profesores en formación inicial en ciencias naturales, la metodología de investigación, el diseño de una propuesta alterna de programación para la enseñanza de la química y las perspectivas para investigación futuras.Publicación Acceso abierto Potencial formativo de la historia de la Teoría Euclidiana de la proporción en la constitución del conocimiento del profesor de matemáticas(2017-03-06) Guacaneme Suárez, Edgar Alberto; Arboleda Aparicio, Luis CarlosLa tesis ubica el papel de la Historia de las Matemáticas [HM] en la constitución del conocimiento del profesor de Matemáticas [CPM] como contexto general de investigación y dentro de este la pregunta ¿cuál es el potencial formativo de la historia de la teoría euclidiana de la razón y la proporción, contenida en el Libro V de Elementos, en la constitución del CPM? En procura de una respuesta, se establece la necesidad de lograr una aproximación al estado del arte de la reflexión e investigación en tomo a la relación "Historia de las Matemáticas - Educación Matemática". A partir de tal estado del arte se procura explorar la relación "HM - CPM", guiado por las preguntas relacionadas con los argumentos que se esgrimen a favor de la integración de la HM en tales procesos, las intenciones que se persiguen con dicha integración, las características de la HM que se vincula a los procesos educativos de los profesores de Matemáticas y las estrategias metodológicas que se han diseñado e implementado para que los profesores de Matemáticas se apropien y usen los discursos históricos. Se construye así un marco de referencia para la relación mencionada. Se estudian entonces la teoría euclidiana de la razón y la proporción del Libro V de Elementos para obtener una perspectiva de esta. Así mismo se estudian los documentos que versan sobre la historia de la razón y proporción. A partir de esto se analiza la historia de la teoría euclidiana de la proporción a través de las categorías de análisis para las pregunta qué HM y para qué la HM. El resultado global muestra que el conjunto de documentos cubre la casi totalidad de las categorías de análisis. Finalmente, se establece el potencial formativo que los documentos que versan sobre la teoría euclidiana de la proporción tienen a favor del CPM.Publicación Acceso abierto Relación entre las concepciones y acciones docentes sobre la evaluación escolar de los aprendizajes en Ciencias Naturales con la propuesta institucional de evaluación. Un estudio de caso.(2019-07-17) Medina Cobo, Orlando; Claret Zambrano, AlfonsoLa investigación parte del problema central de establecer relación en las concepciones y prácticas evaluativas de un docente de ciencias naturales con la propuesta evaluativa de la institución. La metodología implementada se enmarca en el paradigma interpretativo utilizando como técnica de investigación el estudio de caso, utilizando el análisis de los documentos de la institución educativa, la entrevista y la observación de la práctica de la docente: Los resultados muestran que si bien la práctica evaluativa de la docente es innovadora en cuanto a la práctica evaluativa en ciencias, esta no guarda relación con la propuesta educativa de la institución, situación que evidencia la desarticulación entre la propuesta de la educativa de la institución y la práctica docente.Publicación Acceso abierto La apropiación de la Física en los estudios superiores de la Nueva Granada : una mirada sobre la enseñanza de la luz, 1779-1826.(2019-07-18) Cerquera Cuellar, Martha Yaneth; Arboleda Aparicio, Luis CarlosEsta tesis problematiza la relación pedagogía-ciencia desde la perspectiva de las prácticas de saber, entendida esta última como estrategia metodológica que hace visible las formas de apropiación de los saberes de la física para ser enseñados en Colombia durante el período de 1780 a 1826. La apropiación de las teorías físicas, no solo se refieren a los conocimientos científicos que han de ser transferidos, sino también a las prácticas que regulan los discursos institucionalizados y sus condiciones de posibilidad para ser enseñados. Al respecto nos preguntamos: ¿Cómo se apropiaron los diferentes discursos de la física, y en particular la teoría de la luz en la enseñanza de los colegios y seminarios durante el periodo de 1780-1826? La pregunta remite a ubicar la enseñanza en los estudios superiores en contextos diferenciables, como fueron la provincia de Santa Fe y la provincia de Popayán, ya que éstas poseen su propia particularidad según la relación Institución-sujeto-saber. A finales del siglo XVIII en la Nueva Granada la enseñanza de la física no fue homogénea, tuvo condiciones distintas de existencia al lograr transformar los conocimientos y saberes que llegan en nociones pertinentes (útiles) para las instituciones educativas que lo apropian. La enseñanza de la física se configura por una trama de nociones que se refieren al método, la selección del saber (la teoría de la luz), a la institución y su función social. Bien sabemos que, sin una mirada juiciosa de estos objetos en la enseñanza de la física, no es posible aproximarnos a los diversos modos de su configuración en el país.Publicación Acceso abierto El saber técnico y la didáctica en la educación en Colombia, relaciones desde la constitución de la escuela de artes y oficios Antonio José Camacho, hasta la aparición del Sistema Nacional de Educación Terciaria (SNET).(Universidad del Valle, 2020) Lenis Mejía, José Darwin; Ríos Beltrán, RafaelEl presente estudio define los lineamientos teóricos, conceptuales y metodológicos que permiten caracterizar las relaciones entre el saber técnico y la didáctica, desde la creación de las escuelas de artes y oficios hasta la aparición del Sistema Nacional de Educación Terciaria (SNET). En su primera parte hay un componente referido a los antecedentes y problematización de la educación técnica industrial, la cual busca focalizar la atención en el vínculo teórico-práctico que el maestro desde su formación pedagógica determina en relación con el saber en el aula. Posteriormente, se describe el referente teórico de la educación técnica, en el cual ha sido importante analizar los diferentes tópicos que influyen en la composición de este campo educativo tan fuerte en los procesos laborales industriales. Aquí se plantean referentes de lo técnico industrial como objeto de estudio, al igual que los modelos educativos que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Finalmente, se hace referencia al diseño metodológico que se estructura bajo un perfil documental cualitativo con una perspectiva histórica, el cual ayudará a entender los sucesos históricos que han caracterizado la educación técnica industrial en Colombia desde las escuelas de artes y oficios hasta llegar del Sistema Nacional de Educación Terciaria (SNET)Publicación Acceso abierto Enseñanza de la geografía en Colombia 1825-1869.(Universidad del Valle, 2020) González Saavedra, Arley; Quiceno Castrillón, HumbertoEsta tesis problematiza el proceso de constitución de la geografía como disciplina escolar en Colombia a través de los manuales para su enseñanza, además de otros documentos que no son para este efecto, precisando las formas de apropiación que se generan en este proceso, durante el periodo de 1825 a 1869. Lo que indica que la escuela es el espacio donde se establecen relaciones complejas que constituyen las disciplinas escolares, en tanto que, como lugar social, genera una cultura propia y construye su realidad. La pregunta sobre cuáles son las condiciones de posibilidad que permitieron la aparición de la geografía en la escuela, conduce a analizar el proceso social, cultural y discursivo de la aparición de la enseñanza de la geografía en Colombia y la manera como se constituye como disciplina escolar. Se define el enfoque metodológico derivado de la propuesta de Michel Foucault denominada Arqueología del Saber, la historia de las Disciplinas y Saberes Escolares y las conceptualizaciones realizadas por el Grupo de Investigación Historia de la Práctica Pedagógica en Colombia. La geografía como disciplina escolar es producto de un proceso histórico evidente en las fuentes utilizadas, como los manuales escolares y demás documentos de diverso origen, lo que indica que primero tuvo su existencia por fuera del espacio escolar. Posteriormente, ingresa a la escuela de primeras letras través de los manuales, para posteriormente llegar a la universidad. Este conjunto de documentos, también posibilitan la formación de una idea y representación del territorio y la poblaciónPublicación Acceso abierto Diagrama y práctica matemática en la geometría cartesiana (1637-1750) : Contribución de la historia de la matemática a la formación de profesores.(Universidad del Valle, 2021) Bello Chavez, Jhon Helver; Arboleda Aparicio, Luis CarlosEsta tesis doctoral plantea una forma de entender y seleccionar asuntos de la historia de la matemática que pueden ser usados en la formación del horizonte del contenido matemático de los profesores. Para ello usa una estructura de la práctica matemática que permite organizar y entender el uso, y apropiación de la propuesta matemática que se encuentra en la Geometría de Descartes de 1637. Se centran esfuerzos en comprender la transformación del uso de diagramas en la apropiación del texto, a través del estudio de la segunda edición en el latín de la Geometría, comentada y editada por van Schooten. Este texto fue aumentado con manuscritos que versan sobre las matemáticas cartesianas, que fueron elaborados por algunos de los primeros interpretes y estudiosos del documento original. De igual manera, se analizan algunos libros escolares de la comunidad religiosa de los oratorianos, específicamente las ediciones de los textos de Bernald Lamy y Charles Reyneau, quienes declaran enseñar las matemáticas que se deducen a partir de la obra de Descartes. En esta tesis se concluye que los asuntos que deberían diseñarse para la formación de profesores de matemáticas están asociados a las transformaciones de la practica en los procesos de divulgación y uso de las matemáticas cartesianas. En el análisis de los textos se evidencia que en estos procesos los usos del diagrama propuesto en la obra original se transformaron, dando paso a un tratamiento algebraico de los elementos de las matemáticas.Publicación Acceso abierto Política educativa y prácticas docentes de los maestros de ciencias naturales en ejercicio en una zona rural en Cali : Un análisis desde la perspectiva de la interculturalidad.(Universidad del Valle, 2022) Muñoz Ramírez, Norma Lucía; García Arteaga, Edwin GermánDado el interés por indagar sobre la relación entre la política educativa y la actividad profesional de los docentes, y entendiendo que se pueden hacer grandes esfuerzos por transformar las practicas del maestro que pueden resultar vanos por la influencia y la mirada que tienen los docentes del cumplimiento de los dictámenes en cuanto a política educativa se refiere, esta investigación se pregunta precisamente por esa relación entre política educativa y prácticas de los docentes de ciencias naturales, alrededor de un elemento específico, la interculturalidad, aportando en el análisis y discusión de preguntas como ¿qué es la interculturalidad para el Estado Colombiano?, ¿cómo la plasma en la política educativa? y de qué manera es reconocida y trabajada por los docentes, para este caso particular, de ciencias naturales. La escuela no puede ser ajena a los reclamos de igualdad, dignidad y justicia que en la actualidad numerosas personas y organizaciones hacen constantemente en todo el mundo por el reconocimiento y respeto de la diferencia, especialmente en Latinoamérica, donde la población “diferente”: afrodescendiente, indígena, campesina, entre otras, ha sido excluida y maltratada por el poder imperante. Para desarrollar el objetivo de la investigación y dar solución a la pregunta problema, se identificaron los elementos de interculturalidad presentes en la política educativa alrededor de la enseñanza de las ciencias naturales, esto a través de una metodología de análisis documental apoyada en el software de análisis cualitativo AtlasTi.Publicación Acceso abierto Formas de razonamiento que muestran estudiantes de primer año de ingeniería en la resolución de problemas del álgebra lineal con medios digitales(Universidad del Valle, 2023) Monroy Guzmán, Leonel; Benitez, David Benitez Mojica; Santos-Trigo, ManuelEsta investigación combinó diseño de intervención y análisis de la resolución de problemas de álgebra lineal con medios digitales. Se realizó una revisión bibliográfica para identificar problemáticas relacionadas con enseñanza y aprendizaje del álgebra lineal, así como el papel de las tecnologías digitales en este contexto. Se encontró que el enfoque tradicional de dedicar tiempo a operaciones rutinarias es la principal fuente de problemas. Se abordó la problemática planteada por Sierpinska, quien distingue tres formas de razonamiento asociadas a diferentes lenguajes en la resolución de problemas de álgebra lineal. La flexibilidad entre estas formas de razonamiento es crucial para construir aprendizaje significativo. Se diseñaron actividades para un curso universitario de álgebra lineal buscando fomentar los procesos centrales del pensamiento matemático y la flexibilidad en el razonamiento. Las preguntas de investigación se centraron en las características emergentes del razonamiento al utilizar medios digitales, las características del diseño de intervención que promueven la fluidez entre las formas de razonamiento y las nuevas demandas en la resolución de problemas utilizando tecnologías digitales. El marco teórico e interpretativo se basa en resolución de problemas matemáticos con medios digitales. El análisis se centró en las características de las actividades que fomentaron la flexibilidad en el razonamiento y en las producciones de los estudiantes, que involucraban el uso de tecnologías digitales y diferentes formas de razonamiento. Los resultados principales destacan características matemáticas, didácticas, tecnológicas e históricas en las actividades del diseño de intervención, las cuales generaron nuevas demandas en la resolución de problemas de álgebra lineal.Publicación Acceso abierto El CTPC del profesor de ciencias naturales en formación inicial y su desarrollo acerca de la naturaleza cuántica de la luz mediante la modelización en la enseñanza de las ciencias(Universidad del Valle, 2023) Cuéllar García, Andrés; URIBE GARTNER, CARLOS JULIO; Zuluaga trujillo, Carlos HumbertoLa presente investigación Doctoral se enfoca en la formación de profesores de ciencias naturales para la enseñanza de la física cuántica en la educación media, siendo el objetivo principal, el diseño, desarrollo y evaluación de un proceso de formación de docentes para la enseñanza y el aprendizaje de la naturaleza cuántica de la luz en la secundaria, a través de la modelización como estrategia didáctica y el uso de las TIC como herramientas cognitivas desde la perspectiva del CTPC. Aplicándose con estudiantes de la Licenciatura en ciencias naturales de la Universidad ICESI, quienes elaboraron una unidad didáctica enfocada en la enseñanza de la naturaleza cuántica de la luz siendo implementada con estudiantes de grado once en una institución educativa oficial de la ciudad de Santiago de Cali. En el marco teórico se analizaron conceptos orientadores como es el marco conceptual y metodológico del CTPC, los modelos científicos, mentales y en la enseñanza de las ciencias, la modelización como estrategia didáctica, las TIC como herramientas cognitivas y los modelos de la naturaleza cuántica de la luz. Asimismo, se presenta la metodología de investigación a través del estudio de caso como proceso de investigación – acción, mostrando la importancia de generar espacios educativos enfocados en los descubrimientos, avances y aplicaciones de la física cuántica, orientados a la visualización de nuevas esferas del conocimiento a la vanguardia con el desarrollo social, cultural, histórico y tecnológico, permitiendo la formación de una sociedad crítica, más conocedora de su entorno.Publicación Acceso abierto Prácticas formativas en la escuela : emergencia de la ética como formación ciudadana en las escuelas oficiales de Cali (1991- 2000)(Universidad del Valle, 2023) Vargas Betancourth, Oscar Eduardo; RIOS BELTRAN, RAFAELLa siguiente tesis de investigación doctoral indaga sobre la pregunta cómo emerge la educación ética en las escuelas oficiales de Cali y cuál es el sentido de sus prácticas formativas. Tiene como objetivo analizar las prácticas formativas de ciudadanía en la escuela, que emergen desde la ética como disciplina y/o componente transversal en las escuelas oficiales de Cali entre 1991-2000. Como referente teórico y conceptual se parte del concepto de prácticas formativas como concepto abarcador que incluye el de prácticas pedagógicas. Se propone desde un enfoque metodológico cualitativo un estudio de aproximación genealógico en el que se hace una caracterización de las prácticas formativas de ciudadanía y ética y se explora las fuerzas que lo atraviesan. El análisis y el estudio de este proceso posibilita la reflexión sobre las prácticas formativas y las subjetividades que busca formar, pero a su vez ayuda a reconocer las tensiones, diversidades, posicionamientos de los sujetos que hacen que esto no sea uniforme o a “una sola voz”. La lectura contemporánea de este proceso de surgimiento, de este espacio curricular, posibilita contribuir a la problematización de la práctica educativa para impulsar nuevos posicionamientos y transformaciones. Se concluye que las prácticas de formación ciudadana que se materializan con la Constitución de 1991 tienen la pretensión de ser un modelo ético que busca romper con el modelo moral religioso que determinó gran parte del siglo XX; las prácticas formativas están atravesadas por fuerzas económicas, por fuerzas sociales derivadas de los fenómenos de violencia y por ideales que determinan la relación maestro alumno.Publicación Acceso abierto Prácticas Formativas En La Escuela : Emergencia De La Ética Como Formación Ciudadana En Las Escuelas Oficiales De Cali (1991- 2000)(Universidad del Valle, 2023) Vargas Betancourth, Oscar Eduardo; RIOS BELTRAN, RAFAELLa siguiente tesis de investigación doctoral indaga sobre la pregunta cómo emerge la educación ética en las escuelas oficiales de Cali y cuál es el sentido de sus prácticas formativas. Tiene como objetivo analizar las prácticas formativas de ciudadanía en la escuela, que emergen desde la ética como disciplina y/o componente transversal en las escuelas oficiales de Cali entre 1991-2000. Como referente teórico y conceptual se parte del concepto de prácticas formativas como concepto abarcador que incluye el de prácticas pedagógicas. Se propone desde un enfoque metodológico cualitativo un estudio de aproximación genealógico en el que se hace una caracterización de las prácticas formativas de ciudadanía y ética y se explora las fuerzas que lo atraviesan. El análisis y el estudio de este proceso posibilita la reflexión sobre las prácticas formativas y las subjetividades que busca formar, pero a su vez ayuda a reconocer las tensiones, diversidades, posicionamientos de los sujetos que hacen que esto no sea uniforme o a “una sola voz”. La lectura contemporánea de este proceso de surgimiento, de este espacio curricular, posibilita contribuir a la problematización de la práctica educativa para impulsar nuevos posicionamientos y transformaciones. Se concluye que las prácticas de formación ciudadana que se materializan con la Constitución de 1991 tienen la pretensión de ser un modelo ético que busca romper con el modelo moral religioso que determinó gran parte del siglo XX; las prácticas formativas están atravesadas por fuerzas económicas, por fuerzas sociales derivadas de los fenómenos de violencia y por ideales que determinan la relación maestro alumno.Publicación Acceso abierto Mediación de Herramientas Digitales en las Creencias de los Estudiantes sobre el concepto de Probabilidad y su Incidencia en la Resolución de Problemas(Universidad del Valle, 2023) Fajardo Valencia, Arnulfo; Benitez, David Benitez MojicaLa presencia de fenómenos aleatorios y la incertidumbre juegan un papel importante en diferentes áreas del conocimiento, esto convierte a la probabilidad en un componente crucial en la educación de todos los niveles escolares. Sin embargo, los resultados de investigación reportan que los estudiantes presentan dificultades para lograr un aprendizaje con comprensión de conceptos y procedimientos formales relacionados con el azar. Esta investigación exploró las creencias de los estudiantes de sexto grado sobre probabilidad, con el fin de diseñar e implementar actividades de aprendizaje centradas en el uso de la tecnología que permitan movilizarlas hacia el desarrollo del pensamiento probabilístico y el mejoramiento de habilidades al resolver problemas que involucren este concepto. El estudio se enmarcó en el paradigma de la investigación basada en diseño, la estrategia metodológica fue el experimento de enseñanza, en él se aplicó una encuesta de diagnóstico, para identificar creencias de los estudiantes sobre probabilidad, dificultades en la comprensión de conceptos y errores al resolver problemas. Se diseñó una intervención didáctica compuesta por tres actividades, divididas en dos momentos: uno sin el uso de herramientas digitales y otro en donde se utilizaron aplicaciones diseñadas en GeoGebra. La recolección de los datos se realizó a través de hojas de trabajo, videograbaciones y notas del observador. Se concluyó que intervenciones con profesores capacitados, el uso de tecnología y una metodología participativa impactan positivamente la comprensión de conceptos, la resolución de problemas de probabilidad, el cambio de creencias y la expansión del dominio expresivo de estudiantes en matemáticas.Publicación Acceso abierto Educación Propia y Autonomía Territorial En El Territorio Ancestral Del Pueblo Nasa.(Universidad del Valle, 2023) Osorio Calvo, Carlos Alberto; Fayad Sierra, Javier AlfredoLa Educación Propia es un escenario de lucha política y resultado de la misma para los Pueblos Indígenas. En el contexto del movimiento indígena colombiano, el Pueblo Nasa, a través de sus organizaciones sociales y políticas ha planteado como escenario central de su reivindicación que la educación sea conducida de manera autónoma por los Pueblos Originarios y que se configure en sintonía con sus cosmovisiones, leyes de origen y Derecho Mayor. En los territorios ancestrales del Pueblo Nasa coexiste una tensión entre una educación que les ha sido impuesta por los sistemas oficiales de escolarización y las formas ancestrales de construcción, transmisión y transformación de los saberes. La escuela, es un escenario de vivencia de estas tensiones, y, en la propuesta de Educación Propia un lugar de recuperación de los saberes propios de los pueblos. El presente trabajo, derivado de una investigación etnográfica, recoge, a partir de un diálogo de saberes entre las voces de los protagonistas del proceso educativo en un territorio específico del Pueblo Nasa, la relación que en dicho territorio se construye entre Educación Propia y Autonomía Territorial. En tal sentido presenta el diálogo, desde lo propio de la Educación Indígena Nasa, con conocimientos de otros contextos, en la perspectiva de potenciar los saberes propios de los Pueblos OriginariosPublicación Acceso abierto Prácticas pedagógicas docentes con población escolar desplazada por el conflicto interno en el Valle del Cauca en el período 2000-2015(Universidad del Valle, 2024) Giraldo Solarte, Luz Adriana; Cuervo Montoya, EdissonLa presente investigación tuvo como objetivo reconstruir la memoria de las prácticas pedagógicas de los docentes con población escolar en condición de desplazamiento forzado. La metodología empleada correspondió a la investigación social cualitativa, enmarcada en el paradigma de indagación hermenéutica. El proceso investigativo se caracterizó por incluir momentos de reflexión basados en datos, dudas, dichos y decisiones, siguiendo una lógica de delimitación, despliegue y descubrimientos. La estrategia se centró en la reconstrucción analítica del carácter interpretativo mediante entrevistas y la triangulación de datos con revisión documental, registros fotográficos y fílmicos. Los resultados indicaron que las prácticas pedagógicas político-administrativas del poder legislativo, ejecutivo y judicial colombiano, durante un período prolongado, omitieron acciones en favor de la población escolar en condición de desplazamiento forzado. En contraste, los docentes, a menudo de manera anónima, superaron la visión técnico-instrumental y adoptaron prácticas pedagógicas reflexivas, demostrando un notable compromiso, interés, conocimiento y diligencia hacia esta población. Las decisiones de los docentes, fundamentadas en la acción reflexiva y comunicativa, evidenciaron coherencia entre lo expresado en los documentos y lo manifestado en sus prácticas. Se recomienda otorgar mayor autonomía a las instituciones y a los docentes para tomar decisiones individuales y colectivas que respondan a las necesidades del contexto y potencien la labor educativa con las poblaciones en condición de desplazamiento forzado.