Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental
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Publicación Acceso abierto Caracterización del docente de ciencias que construye ambientes de aprendizaje empáticos y afectivos en el aula diversa funcional : un relato biográfico en torno al fenómeno de la combustión(Universidad del Valle, 2024) Ramírez García, Valeria; Lasso García, Miguel Ángel; Bolaños Ortega, Eliana MaríaActualmente, la diversidad funcional en el campo educativo plantea importantes desafíos para los docentes, quienes deben preocuparse no solo por construir conocimientos en su área sino también ambientes que reconozcan la diversidad de formas de aprendizaje y favorezcan una educación significativa e integral para todos los partícipes del aula. Dada esta preocupación, surge la presente investigación cuyo propósito general es caracterizar un docente de ciencias naturales que construye ambientes de aprendizaje afectivos y empáticos en un aula diversa funcional, a través de un relato biográfico en torno a la enseñanza del fenómeno de la combustión. El presente trabajo se organiza en seis capítulos. En el primero, se abordan las problemáticas más comunes que se presentan en un aula diversa funcional de ciencias, las necesidades y motivaciones de los autores y un recorrido bibliográfico que aporta a la presente investigación. Después, se exploran conceptos clave como: diversidad funcional, aula diversa funcional, afectividad, empatía, estrategias de enseñanza en ciencias, y el fenómeno de la combustión. El marco contextual describe el entorno de la investigación, y posteriormente, la metodología describe las estrategias de recolección de datos: una entrevista biográfica al docente y observaciones de aula centradas en el fenómeno de la combustión. Los resultados se presentan en un relato biográfico y una matriz de datos. Finalmente, se concluye con tres redes sistémicas generadas con el software ATLAS.ti, que permiten visualizar las características del docente de ciencias protagonista de esta investigación y cómo este construye ambientes empáticos y afectivos en el aula diversa funcional.Publicación Acceso abierto Análisis de texto científico-histórico como recurso para la realización de una propuesta de enseñanza de las ciencias sobre la salud mental(2024) Becerra Gómez, Samantha; Henao Álvarez, Juana; Ortega Ramirez, Mauricio; Hoyos, Nelson EnriqueLa presente investigación tuvo como propósito realizar un análisis histórico-crítico de un texto científico en el tratamiento de la salud mental, en particular del artículo: “A selective inhibitor of serotonin uptake: Lilly 110140”. El análisis se realizó en dos momentos, el primero un preanálisis que buscaba aproximarse al texto superficialmente y reconocer los datos a disposición, el segundo, es un análisis basado en dos preguntas orientadoras ¿Qué se buscaba con la constitución de este nuevo medicamento?¿Cuáles fueron los aportes que surgieron de la consolidación del medicamento?. Posterior un análisis de tres elementos: Procedimiento material (PM), Modelo instrumental (MI), Modelo fenoménico (MF). Finalmente se presentan las implicaciones didácticas de este análisis como un elemento de los asuntos sociocientíficos, que promueve una visión compleja en la problematización de estos desarrollos tecnocientíficos en las clases de ciencias naturales.Publicación Acceso abierto Análisis de texto cientifico-histórico como recurso para la realizacion de una propuesta de enseñanza de las ciencias sobre la salud mental(2024) Henao-Álvarez, Juana; Becerra Gómez, Samantha; Ortega Ramirez, Mauricio; Hoyos, Nelson EnriqueLa presente investigación tuvo como propósito realizar un análisis histórico-crítico de un texto científico en el tratamiento de la salud mental, en particular del artículo: “A selective inhibitor of serotonin uptake: Lilly 110140”. El análisis se realizó en dos momentos, el primero un preanálisis que buscaba aproximarse al texto superficialmente y reconocer los datos a disposición, el segundo, es un análisis basado en dos preguntas orientadoras ¿Qué se buscaba con la constitución de este nuevo medicamento?¿Cuáles fueron los aportes que surgieron de la consolidación del medicamento?. Posterior un análisis de tres elementos: Procedimiento material (PM), Modelo instrumental (MI), Modelo fenoménico (MF). Finalmente se presentan las implicaciones didácticas de este análisis como un elemento de los asuntos sociocientíficos, que promueve una visión compleja en la problematización de estos desarrollos tecnocientíficos en las clases de ciencias naturales.Publicación Acceso abierto El valor educativo de la historia y la filosofía de la ciencia para la enseñanza, aprendizaje y evaluación del concepto homeostasis en el aula(2025) Cabal Aza, Lizeth; Zambrano, Alfonso ClaretEl siguiente documento presenta el resultado tras el análisis del concepto de homeostasis desde la Historia y Filosofía de la Ciencia (HFC) para el reconocimiento de su valor educativo en la enseñanza, aprendizaje y evaluación en ciencias. Se examinaron los aportes de Hipócrates, Claude Bernard, Carl Ludwig y Walter Cannon, quienes sentaron las bases del concepto; además, la investigación se adoptó la perspectiva filosófica de Thomas Kuhn e Ian Hacking. Actualmente, la enseñanza de la homeostasis es expositiva y fragmentada, el aprendizaje es memorístico y superficial, y la evaluación se limita a la memorización. Para resignificar estos procesos, se propone integrar la HFC mediante un enfoque sistémico, un aprendizaje relacional y una evaluación basada en la resolución de problemas. La investigación cualitativa, de tipo exploratorio y descriptivo, incluyó una revisión documental que consolidó el estado del arte en dos apartados: recopilación de textos fundamentales y análisis de antecedentes sobre la enseñanza de la biología. Se diseñó y aplicó una intervención con estudiantes de octavo grado de la I.E Normal Superior Farallones de Cali, delimitando cuatro niveles de construcción del concepto basados en los aportes de cada autor. Se propusieron estrategias específicas para la enseñanza (enfoque sistémico e integración conceptual), el aprendizaje (conexiones entre ideas y comprensión global del cuerpo humano) y la evaluación (aplicación en la resolución de problemas). El análisis de la intervención evidenció mejoras en la interconexión conceptual y una comprensión más integrada de la homeostasis. Sin embargo, persisten desafíos metodológicos y conceptuales que requieren mayor exploración para una implementación efectiva en el aula.Publicación Acceso abierto Estrategia educativa intercultural comunal desde la soberanía alimentaria en la galería Alameda de Cali(Universidad del Valle, 2025) Becerra González, Valeria; Naranjo Serna, Luisa Fernanda; Grajales Fonseca, Yovana AlexandraEste trabajo de grado recoge elementos importantes de la soberanía alimentaria que se gesta en escenarios de aprendizaje como la plaza de mercado Alameda de Cali, para el diseño de una estrategia educativa basada en la interculturalidad comunal. La cual se concibe como un espacio vivencial y de sinergia, que permite construir nuevas comprensiones del mundo a través de la diferencia. Para analizar estos elementos, se utilizó una metodología cualitativa etnográfica narrativa, apoyada por instrumentos como narraciones escritas, entrevistas abiertas semiestructuradas y una matriz de caracterización de propuestas educativas. A partir de estos datos, se realizó una triangulación desde la perspectiva de la interculturalidad comunal, lo que permitió evidenciar que la plaza de mercado es un escenario de aprendizaje en la cual se construye soberanía alimentaria a través de la acción pedagógica. Los resultados destacan la importancia de las plazas de mercado al interior de la ciudad como espacio para dialogar y construir entre estudiantes, maestros, padres de familia y personas pertenecientes a la comunidad de la galería. Se concluye que la interculturalidad comunal es vital para la construcción de estrategias educativas en la enseñanza de las ciencias naturales, ya que promueve la integración entre lo propio y lo ajeno, logrando que los aprendizajes encuentren sentido en la pragmática de la vida, fortaleciendo el vínculo con el territorio, la alimentación y los saberes locales.Publicación Restringido La educación artística como estrategia didáctica para mejorar el desarrollo de la competencia científica indagar a partir de la enseñanza del concepto de energía y sus transformaciones en estudiantes de grado séptimo(2026) Vélez Cardona, Juan Felipe; espinosa rios, edgar andresLa educación científica actual exige propuestas pedagógicas que fortalezcan competencias esenciales para comprender y actuar frente a los retos contemporáneos. En este sentido, la presente investigación propone una estrategia didáctica basada en la educación artística para favorecer el desarrollo de la competencia científica indagar en estudiantes de séptimo grado, a partir de la enseñanza del concepto de energía y sus transformaciones. La integración del aprendizaje artístico se plantea como un recurso que facilita la comprensión de ideas abstractas, estimula la observación detallada y promueve la formulación de preguntas significativas. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo e interpretativo y se estructuró en cuatro fases: diagnóstico del nivel inicial de la competencia indagar, revisión documental sobre sus fundamentos teóricos y diseño de una secuencia de actividades centrada en representaciones visuales, la implementación y el análisis de los resultados. El dibujo operó como eje articulador de la propuesta, permitiendo a los estudiantes representar fenómenos, organizar ideas y aproximarse al conocimiento científico desde una perspectiva creativa. Los resultados evidenciaron avances en la formulación de preguntas, el análisis de fenómenos y la comunicación de explicaciones, lo cual refleja una mayor apropiación de los procesos de indagación. Asimismo, la mediación didáctica docente desempeñó un papel fundamental en la orientación y acompañamiento de las actividades. Estos hallazgos muestran el potencial de las estrategias artísticas como alternativa didáctica para fortalecer la competencia científica indagar en el aula.Publicación Restringido Trayectoria de la línea de educación ambiental en la Universidad del Valle: tendencias de investigación formativa, percepciones de docentes y estudiantes(2026) Guerra Valencia, Anna Fernanda; Lucumi Balanta, Jaidy Liseth; Campo González, DaianaEsta investigación analiza la trayectoria histórica y pedagógica de la línea de educación ambiental en la Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental de la Universidad del Valle, con el fin de establecer si se ha consolidado como un eje estructurante de la formación docente o si persiste en enfoques fragmentados. Mediante un enfoque cualitativo y de estudio de caso, se compararon las estructuras curriculares de las resoluciones 118 de 2009 y 153 de 2019, se analizaron 71 trabajos de grado (2009-2024) y se aplicaron entrevistas a cinco docentes y una encuesta a 31 estudiantes, cuyos resultados fueron integrados mediante triangulación de fuentes. Los hallazgos muestran que la línea ocupa un lugar secundario en el currículo: pasó de ocho asignaturas (25 créditos) en 2009 a cuatro cursos (12 créditos) en 2019. La producción académica evidencia una trayectoria no lineal, con una disminución desde 2017, asociada a la reforma curricular, la pandemia y la ausencia temporal de docentes. Predominan las corrientes resolutiva y sistémica (Sauvé, 2005), mientras que la perspectiva crítica social tiene presencia limitada. Las temáticas se concentran en propuestas didácticas que rara vez superan la fase de diseño. Docentes y estudiantes coinciden en señalar la fragmentación disciplinar; los primeros describen la línea como “paralela” a las ciencias naturales. El 77.4% de los estudiantes manifiestan insatisfacción con los contenidos, el 54.8% demanda mayor formación interdisciplinaria y el 67.7% desconoce la Política Nacional de Educación Ambiental. La triangulación confirma que la línea aún no se ha consolidado como eje estructurante, configurándose más como una posibilidad en construcción que como una realidad curricular establecida.Publicación Restringido Diseño e implementación de una propuesta de enseñanza emancipadora para iniciar la alfabetización científica crítica en nutrición humana: un estudio con estudiantes de octavo grado(2026) Tabima Vicuña, Maria Fernanda; Candela, Boris FernandoLas problemáticas de la sociedad del riesgo sirven como punto de partida y reflexión para esta investigación. Esta propone un cambio curricular que exige formar ciudadanos críticos, activos y comprometidos con la transformación social y el cierre de brechas hegemónicas. Este estudio se orienta al diseño e implementación de una propuesta de enseñanza-aprendizaje centrada en la alfabetización científica crítica y emancipadora, en el área de nutrición humana. Dicha propuesta busca desarrollar una cultura científica que permita comprender no solo conceptos, productos y procesos de las ciencias relacionados con la nutrición humana, sino también adquirir capacidades para la acción social y política frente a problemáticas nutricionales y desigualdades en el contexto escolar. Los datos se recogen y analizan desde la perspectiva cualitativa utilizando el estudio de caso, el cual esta configurado por la profesora en formación, la propuesta de enseñanza de la nutrición humana y los estudiantes de grado octavo. Así mismo, el diseño de la propuesta de enseñanza se llevó a cabo a través del instrumento Content Representation (CoRe), cuyos ítems orientaron la toma de decisiones curriculares y metodológicas. La implementación brindo la posibilidad de documentar las acciones pedagógicas de la profesora y los estudiantes, utilizando para esto fuentes documentales como: observación participante, diarios reflexivos, videos, audios y trabajos de los estudiantes sobre nutrición humana. El análisis de las evidencias se realiza en el programa ATLAS. Ti, lo que genera las siguientes categorías: Educación para la formación social y política, identificación de contextos problemáticos en la sociedad del riesgo, gestión del aula desde una perspectiva social y política, desafíos en la construcción de una cultura para la alfabetización científica crítica, la reflexión como eje fundamental en la toma de decisiones curriculares y metodológicas in situ, evaluación para la formación de sujetos críticos y formación del pensamiento intercultural. Estas categorías evidencian permiten comprender como los estudiantes de grado octavo se mueven hacia una Visión III de la alfabetización científica. De este modo, logran identificar tensiones entre la nutrición y los factores sociopolíticos de su comunidad, como la gestión del Programa de Alimentación Escolar (PAE). integrando dimensiones pedagógicas y tecnológicas durante el diseño. Así, esta investigación documenta las reflexiones, acciones pedagógicas, tecnológicas y curriculares de la docente, junto con las acciones y reflexiones de los estudiantes, en el desarrollo de una cultura para la alfabetización científica crítica y emancipadora. Se recogen datos mediante un método cualitativo de estudio de caso, en el marco de la práctica docente de una estudiante en formación. Las fuentes de información incluyen observación participante, diarios reflexivos, videos, audios y trabajos de los estudiantes sobre nutrición humana. El análisis de las evidencias se realiza en el programa ATLAS. Ti, lo que genera las siguientes categorías: Educación para la formación social y política, identificación de contextos problemáticos en la sociedad del riesgo, gestión del aula desde una perspectiva social y política, desafíos en la construcción de una cultura para la alfabetización científica crítica, la reflexión como eje fundamental en la toma de decisiones curriculares y metodológicas in situ, evaluación para la formación de sujetos críticos y formación del pensamiento intercultural. Estas categorías evidencian el desarrollo de teorías de dominio específico que documentan cómo los estudiantes transitan hacia una Visión III de la alfabetización científica. De este modo, logran identificar tensiones entre la nutrición y los factores sociopolíticos de su comunidad, como la gestión del Programa de Alimentación Escolar (PAE).Publicación Acceso abierto Despertar la sensibilidad ambiental; una secuencia didáctica con la rana de cristal desde la pedagogía Waldorf(2026) PARRA SANDOVAL JHON ALEXANDER; SOLARTE ECHEVERRI, MARIA CLAUDIAEste trabajo de grado da cuenta de una experiencia pedagógica desarrollada con estudiantes de tercer grado en una institución educativa con enfoque Waldorf en Cali, Colombia, cuyo objetivo es propiciar experiencias pedagógicas que fortalecieran la sensibilidad ambiental de los estudiantes mediante el asombro, la empatía y el reconocimiento de la fragilidad de la vida no humana. Se diseñó e implementó una secuencia didáctica de seis sesiones centradas en la rana de cristal (Centrolene savagei), especie emblemática de los ecosistemas húmedos tropicales y símbolo de fragilidad ecológica, integrando dimensiones científicas, artísticas, emocionales y vivenciales. Metodológicamente se asumió un enfoque cualitativo de tipo experiencial, a partir de diarios de campo, producciones gráficas, registros audiovisuales y narración oral de los estudiantes. Los resultados evidencian la construcción de conocimientos sobre la rana de cristal y su hábitat, el reconocimiento de las amenazas que enfrenta y el desarrollo de actitudes de respeto, empatía y cuidado hacia los seres vivos. Se concluye que una educación ambiental fundamentada en la sensibilidad, el arte, el juego y el contacto directo con la naturaleza, en coherencia con la pedagogía Waldorf, favorece la formación de una conciencia ecológica temprana y un compromiso ético con la vida.Publicación Acceso abierto La feria de la ciencia inclusiva como estrategia didáctica para el fortalecimiento de la competencia de explicación de fenómenos científicos en estudiantes con diversidad funcional.(Universidad del Valle, 2026) Buitrago Alvarez, Daniela; Bolaños Rincón, Eliana MaríaLa presente investigación surge de la necesidad de resignificar la feria de ciencias como estrategia didáctica inclusiva para fortalecer la competencia de explicación de fenómenos científicos en estudiantes con diversidad funcional de una institución educativa de Cali. Surge ante la persistencia de prácticas centradas en la lectoescritura, visiones restrictivas de las ferias de ciencias y metodologías poco inclusivas que generan desmotivación, baja participación y perpetúan una visión elitista de la ciencia en los estudiantes. Como respuesta a esta problemática se diseñó e implementó la Science Fest, una propuesta pedagógica basada en recursos multisensoriales, participación activa y protagonismo estudiantil. Bajo un enfoque cualitativo y sociocrítico, a través de la sistematización de experiencias como investigación in situ. Para el análisis se empleó la metáfora de la cebolla de Marco Raúl Mejía, que permitió profundizar progresivamente en los sentidos, tensiones, transformaciones y aprendizajes emergentes durante las fases de pre-feria, feria y y post-feria. Los resultados evidenciaron un fortalecimiento en la competencia de explicación de fenómenos científicos, así como avances en la indagación, la comunicación científica y el trabajo colaborativo. Se observó mayor motivación intrínseca, apropiación del conocimiento y reconocimiento de múltiples formas de expresión científica por parte de los estudiantes. Asimismo, el protagonismo estudiantil y la mediación docente inclusiva favorecieron la participación efectiva y la construcción de experiencias significativas de aprendizaje. Se concluye que esta la Science Fest constituye una estrategia pedagógica transformadora que democratiza el acceso al conocimiento científico y aporta a prácticas educativas más equitativas, sensibles y contextualizadas en la enseñanza de las Ciencias Naturales.